六舉措培養學生的物理實驗興趣

〔關鍵詞〕 物理教學；實驗；興趣；求

知欲；動手能力；合作精

神；逆向思維能力

〔中圖分類號〕 G633.7

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

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一、激發學生的求知欲

“興趣是最好的老師。”帶領學生參觀儀器室，是一種最直接的激發學生學習興趣的方法。老師向學生介紹儀器的用途、結構、原理以及外觀設計等。老師應引導學生多想、多說、多問。鼓勵他們異想天開，放開思維，那怕是荒誕不經的設想，都不要緊，因為科學需要想象，只有想象才能打破傳統的束縛，才能發展科學。《西游記》中的許多幻想，今天不是成了現實了嗎？只要學生能夠想到的，能夠說出來的，就不要輕易反對。

二、培養學生的動手能力

學生通過參觀儀器室，會有一種親身參與的沖動。為了培養學生的動手能力，在做實驗之前，要做兩點準備：1.向學生傳授電子技術基礎知識，例如，介紹各種電阻、 電容 、二極管等。2.向學生介紹各種儀器，使用時要嚴格遵守操作規程，講清楚注意事項。學生通過動手制作，培養了操作的技能，提高了操作的技巧。實驗過程中指導教師要嚴密監控，防止出差錯，防止發生危險。學生是非常樂意去完成任務的，有些學生很快就完成實驗，信心百倍。俗話說：“百聞不如一見，眼見不如實踐”。只有通過動手去制作，用眼去觀察，才能調動學生制作的興趣，從而充分發揮學生的學習積極性，才能提高學生的主動性和創造性。

三、 培養學生的團結合作精神

團結就是力量，以研究小組為單位，以團體的智慧，進行實驗操作，質量會更高。在制作過程中，輔導教師應鼓勵學生動口、動手、動腦，即使說錯也不要緊。錯誤的想法也是一種研究，有時會成為另一種研究對象的突破口。做多了，鉆研多了，經驗也就豐富了，知識也就充實了，靈感會在一瞬間顯現出來。因此，指導老師要鼓勵學生多說，多談看法，說出感受。以人為鏡，從而啟發學生的思維。

四、培養學生的逆向思維能力

在實踐活動中，引導學生運用因果關系的可逆性原理，解決實驗中的問題。從觀察到的結果去尋找原因，這是一種逆向思維。逆向思維能夠很好地發展學生的創造力，有時比順向思維具有更高的思維品質。在物理實驗設計中，應有意識地開發學生的逆向思維。歷史上不少著名的物理學家，都是通過逆向思維方法，作出偉大的發明或者發現的。例如，法拉第發現“電磁感應”現象，愛因斯坦提出“光子說”等都是逆向思維的結果。在物理實驗設計中，以實驗現象為突破口，有針對性地對學生進行逆向思維能力的培養和訓練，對發展學生的創造性思維能力是非常有益的。

五、鼓勵學生勇于質疑

在實驗過程中，要鼓勵學生多動腦思考，從不同角度去提出問題，進行研究，要勇于沖破傳統觀念。17世紀意大利的物理學家伽利略，他對古希臘學者亞里士多德的學說提出了質疑，即著名的“兩個鐵球同時著地”的問題，伽利略推翻了前人假設，得出了正確的結論。伽利略探求自然規律時具有科學的態度，并運用了科學的思維方法，他不盲目崇拜名人，是位善于質疑的大科學家。

六、教會學生歸納總結的方法

為了鞏固創意物理實驗設計的成果，教師要指導學生把他們在制作過程中的所見所想，及時記錄，寫好實驗報告。實驗報告的一般形式是：填寫實驗原理、制作過程、操作方法、實驗效果，以實驗報告為基礎，寫實驗總結。

總之，開展學生創意物理實驗設計，是非常有必要的。它是一種帶有研究性質的學習方式，能夠很好的發揮學生的創造力，能夠有效地提高學生的素質。

編輯：張昀