一次談話教育的啟示

〔關鍵詞〕 班主任；工作；案例；啟示

〔中圖分類號〕 G625.1

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

10—0027—01

“誰在自己關節隱隱作痛的時候，提醒孩子們帶好雨傘；誰在孩子們迷失方向的時候，告訴孩子們夜空中的北斗星也能指示方向，誰把自己的經驗做成一雙孩子愛穿的鞋子，讓孩子走踏實的路，抵達理想的彼岸。” 是的，這就是老師，授業、傳道、解惑的師者。很榮幸，我是一位教師；很自豪，我是一名班主任。幾年的班主任工作使我深知教育一個學生的重任所在，老師對學生的愛不在于表面的轟轟烈烈，而在于從內心深處的無微不至。作為班主任老師，一句鼓勵的話語、一個溫馨的動作、一個關切的眼神都能影響到學生今后的發展，讓學生享受到永不忘懷的幸福。

李星彤是我們班這學期各個方面進步最大的學生。談及他的轉變還要從本學期初說起……

李星彤聰明靈活，喜歡體育活動，在校運動會上拿過不少獎項，同學們都戲稱他為“小劉翔”。教室一角經常能看見他帶來的足球或其他體育器材，課間總是能在操場或者樓道里見到他“矯健”的身影。可是他上課的時候總是不專心，經常做小動作，學習成績處于中下水平，成為我們班的后進學生之一。本學期初，第一單元結束時進行了常規的測驗，李星彤考得很不好。在講評過試卷后，我把試卷發給大家，要求孩子們帶回家結合考試成績向家長匯報自己近期的學習情況并簽字。放學后，我發現李星彤獨自一個人在教室里呆呆地坐著，我上前詢問他為什么還不回家時，他滿眼淚水地告訴我：“爸爸很厲害，我不敢把試卷拿給他看，他打我可疼了。”看到他痛苦的樣子，我耐心地開導：“考試的目的在于及時地發現自己學習上的漏洞，這次沒有考好應該好好思考，主動和爸爸交流失誤的原因，我想爸爸不會打你的。”

第二天，我發現孩子情緒很低落，課間時操場上不見了他矯健的身影。這是為什么？我把他叫到了身邊，他臉上的血印使我明白了一切。看到孩子委屈的淚水，我心里很是難受，后悔當時自己沒有親自送他回家，如果跟他爸爸先溝通一下，我想就不會出現這種難堪的局面。

事后的幾天里，我發現孩子的精神狀態仍然不好，上課時常發呆，學習情緒越來越差。我萬分焦急，孩子的內心已受到了傷害。怎么辦？重新喚起他求進步的勇氣是當務之急。我決定用談話交流的辦法，幫助孩子重新樹立信心。

我找機會，一面鼓勵孩子，一面和家長進行溝通，漸漸地我發現他又開朗起來了，學習成績有了明顯的提高，上課時總是能看到他的雙眼緊盯著黑板和老師，默默地思考、記憶著知識，小手舉得高高的搶著回答問題，課間也時常和同學們圍坐在一起商討學習上的問題。學習進步得真快，同學們都說，我們班的“小劉翔”變成了“小飛俠”了。

這件事情雖然是班級管理中很小很普通的一件事，可我從中悟出了許多當好班主任的啟示。

啟示一：在應試教育體制下，老師、父母總是習慣性地把成績當成衡量孩子未來的唯一標準，但是對于現在和未來來說，社會需要的不僅僅是成績優異的孩子，更需要有能力、健康的孩子。教師和家長應該有一雙善于發現的眼睛，不斷地關注，發現孩子身上除了成績以外的優點。這樣，你才會發現其實每個孩子都很不簡單。

啟示二：沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民；沒有教不好的孩子，只有不會教的老師！農民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運，老師怎樣對待孩子，決定了孩子的一生。人性中最本質的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛，就精神生命而言，每個孩子都是為能受到關愛、得到賞識成為社會需求的人才立于人世間。讓孩子在“我是好孩子”的心態中覺醒，在優存劣汰中長大成人，在學校、家庭、自我和諧教育中成為有用的人才。

啟示三：我們大多數教師在教育學生時，往往批評多于鼓勵，甚至經常用一些刺激性的語言，以引起學生的重視。如：“這么簡單的題目都要做錯，怎么去考重點學校。”“講了幾遍的題還不會，真是對牛彈琴。”“以你的成績表現，將來多半是下崗工人的料，遲早會被社會淘汰。”“跟你講了多少遍，還改不了這個毛病，真是江山易改，本性難移。”本來教師想通過揭學生的痛處，來喚醒學生，這種心情可以理解，殊不知這樣做嚴重傷害學生的自尊心和自信心，效果恰恰適得其反。

俗話說得好：“良言一句三冬暖，惡語一句六月寒”。讓我們在關注共性與個性教育的工作中，繼續努力，堅持創造一個鼓勵性的環境，努力給在應試教育的桎梏下艱難跋涉的孩子們一份賞識，一份真愛。

編輯：蔡揚宗