發(fā)揮語文學科優(yōu)勢 構建班級特色文化

〔關鍵詞〕 語文；學科優(yōu)勢；教材；課堂競賽；合作意識；

班級文化

〔中圖分類號〕 G625.1 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）10—0026—01

多年以來，筆者一直從事小學語文教學兼班主任工作，在平時的教學和班級管理中，始終努力把學科教學滲透到班級文化的重建中。小學生活潑好動，可塑性強，如果不能結合語文學科的優(yōu)勢，對學生進行良好的行為習慣乃至品德文化的培養(yǎng)，就很難形成正確的班級輿論。結合實踐經驗，筆者認為，發(fā)揮語文學科的優(yōu)勢，構建班級特色文化可以從以下幾方面下功夫。

一、有效地利用教材，加強學生的思想教育

語文學科是一門分支廣、范圍寬、實踐性很強的綜合學科。在教學中，除了要教給學生專業(yè)知識與技能外，還要加強對學生觀察、記憶、想象、思維和思想政治素質等方面的培養(yǎng)。《語文課程標準》明確指出，語文是實踐性很強的課程，工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文教材是語文教學的主要課程資源，也是學生學習祖國語言文字、積累語言、學習寫作的有效資源。因此，教師應該有效地利用教材資源，對學生進行思想教育，把握好教育契機。

二、抓住一切時機，充分了解學生的思想動態(tài)

語文教師應該經常鼓勵學生寫日記或周記，日記和周記是學生成長的縮影，它真實地記載了學生成長旅途中的喜怒哀樂。一般來說，童言無忌，童心無邪，小學生總是有什么就說什么，因此，日記或周記就成了語文教師和學生相互交流的平臺。教師可以通過這個平臺走進學生的心靈，了解學生所想、所思，這樣不僅能使教師把握住學生的思想脈搏，摸清班級的現狀和動向，還能使學生通過寫日記達到練筆的目的。

在課堂上，教師經常會遇到學生插嘴的現象，這種現象有時會影響教師的教學進度，有時會影響課堂秩序，因此，部分教師會加以呵斥，或不予理睬。其實，很多學生的插嘴都是其創(chuàng)新思想的展示，教師若能注意傾聽、善于發(fā)現、及時讀懂，就會發(fā)現這些“插嘴”能夠對教學起一定的推動作用。學生插嘴說明學生正在積極地思考問題，這是有價值的“插嘴”。教師可以利用學生的插嘴，掌握到學生的實際情況，教師適當地對學生進行點評、指點迷津、解疑釋惑，給予學生鼓勵，可以幫助學生樹立自信心，對學生形成獨立的人格具有積極作用。

三、合理設置課堂競賽，充分挖掘學習潛能

課堂競賽體現了自主、合作、探究的理念，課堂競賽的教學方法可以讓課堂活起來，有利于團隊精神的培養(yǎng)和集體榮譽感的增強。學生為了在競賽中獲勝，就必須搜集和處理信息，積極地去學習，這體現了學生自主學習的特點。合作學習在當今社會有著重要的時代意義，課堂競賽多是以分組形式展開的，因此競賽的過程又培養(yǎng)了學生的合作意識。課堂競賽可以讓學生長時間地保持在緊張但不疲勞的學習狀態(tài)中，學生思維活躍，主體意識增強，能夠有效地發(fā)揮自主性、能動性和創(chuàng)造性，充分挖掘學習潛能。

四、增強學生間的交流，共同構建班級特色文化

學生的思想是開放的、奇特的，也是真實的。多年的從教經歷使筆者深深地體會到，學生的思想是可供借鑒的最有效、最豐富的教育資源。孔子曾說：“三人行，必有我?guī)熝伞！币粋€人一種思想，幾個人就是幾種思想，這幾種思想相互交流就能形成更多的思想。因此，筆者在學生的學習之余，經常給學生交流思想的機會，如在黑板的最右邊留出一小塊地方，讓學生隨意“涂鴉”，寫些促進班級發(fā)展的良策，自我反省和自我約束的有價值的話。這樣，不僅能激發(fā)學生對人生的積極思考，還能極大地調動起學生學習的積極性。學生充滿生氣和活力的語言，代替了教師的空洞說教，使教師單方面的紀律約束，內化為學生向上的動力，從而培養(yǎng)出自立自強的學生群體，教學效果和班級各項指標的考核自然名列前茅。

每個學科都有自己的特點和優(yōu)勢，教師要結合所教學科的實際，因地制宜、揚長避短，努力尋求班級文化建設的新途徑、新方法，創(chuàng)造性地開展工作。只有這樣，才能構建一個文明、和諧、積極進取和健康向上的班集體，形成良好的班級特色文化。

編輯：馬德佳