中職學校學生管理的幾點思考

〔關鍵詞〕 學生管理；職業教育；班

主任；主導作用；自我教

育；養成教育

〔中圖分類號〕 G635.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

10—0017—01

學生管理在學校的管理工作中占有十分重要的地位和作用。學生管理將直接關系到學生的思想道德素質、科學文化素質和專業技能水平，關系到學生的健康成長。做好學生管理工作是職業學校教育的難點，也是職業教育工作者經常思考的問題。

一、充分發揮班主任在學生管理中的主導作用

班主任是班級工作的教育者和組織者，對全班學生的成長負有全面的責任。在學生心中，班主任是最威嚴而又最信賴的老師，在家長心中，班主任是與學校溝通的代表，班主任時刻都在對學生起著潛移默化的作用。

第一，要全面了解和研究學生。班主任要全面了解學生的思想品質、個性特征、學習情況、興趣特征、健康狀況、家庭情況等方面，以便在管理中能夠對癥下藥。第二，建立良好的班集體。組織和管理班集體是班主任工作的中心環節，也是班主任工作的目的和責任。班主任的思想品質、工作態度、業務能力等直接決定著班集體管理的好壞，更直接影響著每個學生的健康成長。班主任的責任心、工作能力在班集體中更是有著舉足輕重的作用。第三，表揚與批評是班主任做好班級管理工作的重要手段。表揚與批評是教育的一種手段，是對學生行為的評價。適時的批評和適度的表揚，對激勵先進鞭策后進，形成良好的班風起著重要的作用。第四，關愛學生，做好后進生幫教轉化的工作。針對后進生的心理特點，班主任要精心培養他們的自尊心、自信心和上進心，對他們存在的問題，要找出癥結所在，用真情去感化他們，特別是出現一些反復的現象時，班主任對他們更要有耐心，要堅持不懈地對他們進行教育和幫助，使他們明辨是非，端正態度，提高思想認識。

二、發揮學生自我教育、自我管理的主體作用

“自我教育”的核心體現在培養學生的自信心上，明確職業教育給每一位學生都提供發展的平臺，不以考試成績評定學生的好壞，引導學生樹立自身理想、信念，確定專業方向。教師要指導學生學會運用批評和自我批評這種自我教育的方法，使學生能夠自主、自立、自尊、自強。“自我管理”就是學生對自身的約束和引導。自我管理主要體現在倡導良好的學習生活習慣，讓學生能更深層次地管理好自身的行為和思想，把“管理”內化為學生自身的需要，強化學生對學校管理的認同和支持，變被動接受管理為主動參與管理。學生自我管理主要包括：（1）學習生活的自我管理。即充分發揮教師的教育指導作用，教給學生如何學習生活。充分發揮團委、學生會、班干部、班集體的多重作用，利用各種節假日組織多種活動以端正學生的學習生活態度，樹立榜樣，加強學生的自主學習意識；（2）業余文化生活的自我管理。即通過學生業余文化生活陶冶情操，調節業余生活，滿足學生的多方面興趣、愛好。學生以自愿形式結成各種群團組織，定期、不定期組織乒乓球、籃球比賽、歌詠比賽、詩文朗誦、青春宣誓、課余團校、心理健康教育講座、校報校刊學生論壇等活動，以形成有利于學生發展的校園文化；（3）日常生活的自我管理。即通過學生參與學生管理、宿舍食堂管理、團員監督崗、志愿者等，培養學生良好品德和生活行為習慣，以形成良好的生活秩序。

三、系統地對學生進行養成教育，是學生管理的主要方法

養成教育是素質教育的一個重要方面，是指在日常生活、工作和學習中，通過訓練、嚴格管理等多種教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素質，最終養成自覺遵守社會道德和行為規范等良好道德品質和行為習慣的一種教育。養成教育的內容就是教導學生“學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體和學會審美”。培養學生適應現代社會、現代化企業發展需要的良好行為習慣。要建章立制，形成養成教育的可靠保障；要建立嚴格的檢查制度；要組織開展有意義的教育活動；要發揮教師的言傳身教的作用。

編輯：郭裕嘉