“三聽三讀”：學習古文的入門之法

〔關鍵詞〕 聽讀；古文；入門

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）11—0082—01

一、聽讀音，讀準字音

對于文言文的入門學習者來說，首先要解決的是正音斷句的問題，這就需要老師在學習方法上給剛要入門的學生一個引導，具體說就是該怎么做。我就以《愚公移山》為例，具體說說第一聽讀的重要性。我的學生大多是農村孩子，基礎比較差，學習中可以接觸的工具書和媒介比較少，對于古文的學習也不太感興趣，但他們對于音樂都比較喜歡，我就用《愚公移山》這首歌來導入新課。并采用多媒體教學的方式，讓學生在聽音樂節奏的同時，接受歌詞中比較動人的東西。這樣引入新課后，讓學生自己先瀏覽一下古文，整體感知的同時，劃出拿捏不準讀音的字詞，接著留一些時間讓學生自己解決拿捏不準的字詞，這個環節需要有效時間，可采取多樣的形式，比如：分組競賽，合作探究，等等，學生自己解決完之后，先讓學生聽老師范讀，這就需要老師留幾處破綻嘍，聽完老師的讀音，接著老師可以放一些名家的音頻資料，讓學生接著仔細傾聽，之后讓學生來給老師“找茬兒”，來點評老師和音頻資料哪個讀得好，老師有沒有出錯的地方，這樣用意有三：一是檢查學生前面聽的有效性；二是夯實學生在聽讀環節的基礎；三是提高學生學習古文的興趣。在學生聽完之后，把重點的字詞讀音用多媒體展示，采用多種形式當堂消化。

二、聽停頓，標對句讀

我曾經看過關于學習文言文的一篇論文叫《句讀之不知，惑之不解》。我非常認同他的觀點。所以聽停頓，標對句讀是第二聽讀必須要解決的問題。可讓學生繼續來讀古文，（可采用多種形式）讓學生自己點評，讀得好的同學，好在哪里。此時，字音基本已不是問題，而學生讀的問題大多都會出現在停頓方面?！稁熣f》中說“彼童子之師，授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也?！闭f明在文言文教學中句讀的重要性。因為培養學生“感句讀”是學習文言文“通其意”的前提之一，這時候就要培養學生對名詞、句首發語詞、固定對話詞、句尾語氣詞等要有一個感性的認識。進而明確文言文句讀的重要性?？梢圆捎矛F實生活中的例子，因標點不同而意思大相徑庭的話語，以引起學生對句讀和斷句的興趣。比如：舊時代有一個老頭兒，有一女一婿。發妻死后，他又續弦，后妻生了一個幼子。老頭兒預立下遺囑，說明遺產的分配辦法。那幾句話是沒有點斷的。到他死后，大家把遺囑啟封，女婿看了，就想把遺產全部取去。因為照他的點讀法，那遺囑是這樣的：

七十老翁產一子，人曰非是也。家業盡付與女婿，外人不得干預。

但是老頭兒的后妻不服，認為遺囑寫的，應該是把產業交給她的兒子，就告到官府去。果然，縣官判決遺產應該交給老頭的幼子。原來照老頭的后妻和縣官的讀法，那個遺囑卻是這樣分句的：

“七十老翁產一子，人曰‘非’，是也，家業盡付與，女婿外人，不得干預?！?/p>

請看，遺囑的斷句不同，意義竟是這樣的天差地別！？用這個例子來告訴學生斷句對于學習文言文的重要，以引起學生的重視。完了之后，再聽音頻資料，來對比停頓，標出停頓特別容易出錯的句子，加以強化，以便于日后學習文言文的積累。

三、聽語氣，讀出韻味

這里所說的語氣語調，這較之于前面兩個來說就更靠近理解文意，因為，對于文言文語氣語調的關注，可以培養學生對不同文言句式的感性理解。有助于學生對全篇文意的理解和古文知識的積累。有的還可以對文章中的精神有更深的感悟和理解。比如對于《兩小兒辯日》的學習，學生可以懷著一種好奇、愉快的追求知識的感覺去讀文章；對于《愚公移山》中的不同人物可以采用不同的語氣語調，讓學生從中去理解為什么會是這樣的語氣語調呢？可以結合生活中的經驗去理解文意。

文言文的入門學習，最重要的還是正音，斷句，因為這些都是為后面的重中之重的學習（朗讀﹑理解﹑背誦）打基礎。對于初學者來說，“言”“文”并舉，死摳語法，重“講”?！罢劇?，等都會給他們的學習戴上沉重的鐵鐐，使他們想跳舞卻抬不起手腳。從長遠來看，文言文的學習還需要“博觀而約取，厚積而薄發”的積累， “學而時習之，不亦悅乎？溫故而知新，可以為師矣”的反復領會，和“讀書百遍其義自見”的執著朗讀，以及“學不可以已”的堅持和恒心。

編輯：劉於誠