多途徑培養學生的地理學習興趣

〔關鍵詞〕 地理教學；學習興趣；實際；時政熱點；教學情境；問題；教學方式；師生關系

〔中圖分類號〕 G633.55 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）11—0078—01

“興趣是入門的向導，熱愛是最好的老師。”這句話精辟地說明了興趣是學生學習的內在動力。那么，在地理教學中，如何培養學生的學習興趣呢？

一、結合實際開展教學

在地理教學過程中，教師應盡量結合學生生活實際，挖掘和利用日常生活中能引發學生地理學習興趣的素材，引導他們探究生活中的地理現象，學習“對生活有用的地理”，以有效地發揮地理課程的功能。如，在學習中國地理有關“北方地區和南方地區”的內容時，可引用學生熟知的 “南稻北麥”、 “南甜北咸”等常識，引導學生對這些地理現象進行分析、討論，使其明確我國南北方的差異主要是由自然差異引起的。這樣，學生通過對具體地理現象的分析，覺得所學地理知識非常實用，自然樂于接受，從而培養了他們地理學習的興趣。

二、引入社會時政熱點問題

當代中學生求知欲強，對社會時政熱點問題非常關注。在地理教學中，教師適度地引入一些社會時政熱點問題，能夠引發學生的學習興趣。如，在講“日本”一節時，教師可引入日本修改歷史教科書、政府高層參拜靖國神社及強占我國固有領土釣魚島等時政熱點問題，向學生闡明我國政府的立場，幫助他們認清日本政治的本質。這樣做，不僅能夠使學生對日本有一個全面的認識，而且培養了他們的愛國主義情感。

三、合理創設教學情境

在新課改背景下的地理教學中，教學情境的創設必不可少。如，在學習“中國的民族”一節時，我通過組織學生高唱《愛我中華》來創設教學情境。這不僅激發了學生的學習興趣，而且使其懂得：我國是一個多民族的國家，各民族團結友愛，和睦相處。除此之外，教師還可利用地理知識競賽、游戲、角色扮演等方式創設教學情境。但不管采用何種方式，都應結合教學需要和學生實際進行，要有利于培養學生的學習興趣，促進教學目標的順利完成。

四、巧妙設置問題

“多疑善問，增長才智。”作為教師，既要在備課時多問幾個為什么，又要在課堂上巧妙地設置問題，引導學生積極思考，以達到培養他們學習興趣的目的。如，在教學“季風氣候”一節時，筆者在導入環節設置了如下問題：明代航海家鄭和曾七次下西洋，他每次去的時候都選擇在冬季，而返航時卻選擇在夏季，這是為什么？我抓住學生急于知道正確答案這一契機，及時地講解了季風形成的特點。這樣不僅突破了教學難點，而且激發了學生的學習興趣，從而收到了良好的教學效果。

五、采用直觀教學方式

地理學科與其他學科相比，其最大的優勢是直觀性強。地理教師應充分發揮這一優勢，積極采用直觀教學方式，合理地選擇直觀材料，將實物、模型及圖像等有機地結合起來。如，在有關“等高線”內容的教學中，教師可為學生出示等高線模型。這會激發學生的求知欲，調動他們的學習熱情。又如，在講有關“中國政區”的內容時，可引導學生根據中國政區圖中各省區的輪廓，聯系生活中的實物圖像進行聯想。

六、充分利用“活動”板塊

“活動”是地理教材“三大板塊”之一，是地理教材改革的一大亮點。活動板塊的設置，為學生實際運用地理知識、熟練掌握地理技能提供了平臺。教師應充分利用“活動”板塊，精心組織多種形式的教學活動。如，在學習“北京”一節時，可就如何有效保護古城的問題組織學生進行討論，讓他們各抒己見，并指導學生開展社會調查活動，撰寫地理小論文。這樣不僅能夠引發學生的學習興趣，而且有利于培養學生的實踐和創新能力，促進他們個性的健康發展。

七、構建和諧師生關系

師生關系是否和諧，會直接影響到教學的效果和學生的學習興趣。如果學生與地理教師之間建立起了良好的關系，那么，他們也會對地理課程的學習產生濃厚的興趣。為此，地理教師要努力構建民主、平等與和諧的師生關系。對學生少一分冷漠，多一分關心；少一分指責，多一分指導；少一分苛求，多一分理解。特別是對后進生，要適時地給予表揚與鼓勵，及時發現他們身上的閃光點，因勢利導，幫助他們樹立起學習的自信心。

編輯：孟 剛