小學數學作業的現狀與改革設想

〔關鍵詞〕 數學教學；作業；現狀；調查；分析

〔中圖分類號〕 G623.5 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）11—0068—02

一、背景說明

作業是學生在學習實踐中鞏固知識、形成技能的重要環節，是“課堂教學的延伸和補充”，其重要性不言而喻。但我們不難發現，大部分教師對作業仍然是重形式輕內容、重數量輕質量，學生仍停留在以“練”為主的機械作業模式中。甚至有些教師不顧學生的實際情況，大搞題海戰術。這種作業模式扼殺了學生的學習興趣，影響了學生數學素養的提高。那么，如何讓學生通過做創造性的作業而獲得知識并提高能力呢？帶著這樣的思考，我對小學生數學作業的現狀進行了調查與分析。

二、作業現狀透視

我對嘉峪關市五所小學近1000多名學生進行了問卷調查，從調查問卷中可以看出當前數學作業存在的問題有以下幾種情況：

1.多統一，少選擇。教師為了方便，習慣布置統一的作業內容。無視學生的個性與認知差異，布置“一刀切”、“齊步走”的作業，致使學困生“吃不了”，中等生“吃厭了”，優等生“吃不飽”。

2.多書面，少實踐。書面作業多，游戲、繪畫作業少，動手操作類、社會實踐類的作業更是少之又少。

3.多陳舊，少開放。小學生接觸到的生活是多元化的，豐富多彩的，然而所做作業的內容卻陳舊、枯燥，遠離生活。

4.多現成，少獨創。教師布置的作業都是現成的課本習題。有的習題，課堂上做了一遍，課后還要再做一遍。

5.多靜態，少動態。長期以來，學生的課內外作業，只有靜態化地寫，很少有動態化地調查和實踐，把“活的知識”變成了“死的東西”，使學生所學知識與生活實際嚴重脫節。

三、改革作業的設想

設想一：引入“作業套餐”機制

作業是學生鞏固知識的重要手段之一。因為學生之間存在著個體差異，所以教師要有意識地為學生提供“基礎餐、一般餐、提高餐”三類，量的比例約為2：1：1。根據學生的實情，將作業也分為C、B、A三個層次。當然，學生分層并非一成不變，在階段考察的基礎上，對進步較大的學生可提升一個層次。

可以想象，“作業套餐”制度，由于準確把握了學生的“最近發展區域”，A層學生想學通數學，B層學生要學好數學，C層學生想學好數學。

設想二：引入“作業多元化”機制

1.游戲型作業

游戲型作業將學生所學的知識融入興趣盎然的游戲之中，學生學中有玩，玩中有學。如，教學完“乘法口訣”后，可以設計“對口令”、“小螞蟻回家”等游戲，讓學生與學生或學生與家長玩。學生在游戲中體會到了知識的魅力，同時還提高了學習數學的興趣。

2.調查型作業

數學知識來源于生活，生活本身就是巨大的數學課堂。課本中的知識容量是有限的，教師可讓學生走出教室，到社會大課堂里做調查型作業。例如，在學習了“時、分、秒” 后，可以給學生設計如下作業。

3.實踐型作業

實踐型作業打破傳統作業的靜態化模式，強調學生的嘗試、親歷和實踐。如，在學生學習了“千克的認識”后，可以安排如下的實踐作業。

4.繪畫型作業

“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”針對這一特點，教師可結合教學內容設計繪畫型作業，讓學生用繪畫的方式鞏固所學知識。如，在學完“軸對稱圖形”后，讓學生利用所學知識繪制一些軸對稱圖形。實踐證明，這樣教學，學生在美的享受中加深了對軸對稱圖形特征的認識。

設想三：引入“作業多元化評價”機制

教師用賞識的眼光和心態去評價學生的作業，從中發現閃光點，再用賞識的語言進行激勵，使學生變得越來越自信。

1.評價內容多元化

作業態度的評價：主要從按時完成作業、作業整潔美觀、書寫規范等方面進行評價。作業準確度評價：主要是從計算錯誤、知識錯誤、格式錯誤等方面進行評價。要針對錯因，旁邊寫上“再想一想”、“再檢查一遍”、“格式對嗎”、“請看清楚題目”等批語，讓學生主動按評語的提示去改正。作業創意度的評價：對于有創意、獨特的解題方法，在題目旁邊寫上“好”“肯動腦筋”“你真棒”等評語，肯定他們的成績，鼓勵他們繼續努力。

2.評價表現形式多元化

評價表現形式是指“星級評定、等級評定和描述性評定”相結合的評價方式。星級評定是教師根據學生作業完成的正確率給出相應的2～5個★；等級評定與作業正確率無關，是以學生作業的書寫工整、規范為依據，在星級旁邊加上“優、良、中”或“A、B、C、D”。如，“5★+良”表示作業準確率較高，但書寫情況有待提高；描述性評定是針對作業中的進步或獨特的解法等及時給出精準而簡短的評語，以描述學生作業中的“閃光點”，注重正確引導。

3.評價方式多元化

學生自評：要求學生做完作業后，自查自評。例如每做對一道題不要忘了給一顆星星涂上漂亮的顏色，讓它分享你的快樂；再如，燭光閃閃：我很棒（5根）我還行（4根）我還需努力（3根）。你認為自己能點燃幾根蠟燭呢？拿起你的彩筆，點燃成功的蠟燭吧！同學互評：尤其是當堂作業、家庭實踐性作業等，給小伙伴打幾顆星，點燃幾根蠟燭，在評價他人的同時，自身得到提高。家長評價：家長非常關心孩子的學習情況，因此可充分調動家長的積極性，讓家長參與評價。家長評價可以采用如下表格進行。（把孩子的表現在相應的括號里打“ √ ”）

總之，在作業的改革上，以促進學生全面、持續、和諧的發展為出發點，設計與實施適合學生天性的作業，將作業變得生活化，更有應用性，讓處于不同水平、不同層次的學生都能體驗到數學學習的愉悅。面對“多彩的”作業，學生若樂意設計出一幅幅生動有趣的數學圖畫，完成一份份充滿童趣和個性的數學作業，他們的數學學習必將更上一個臺階！

（本文為“十二·五”規劃課題《小學數學作業多元化設計與評價的研究》，立項號為2012GSG163）

編輯：謝穎麗