巧用信息技術 提高教學質量

〔關鍵詞〕 信息技術；教學情境；教學重點；學習渠道；課堂容量

〔中圖分類號〕 G633.4 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）11—0066—01

信息技術的飛速發展，為教育教學的現代化提供了強大的技術支持。多媒體和互聯網技術的交互性、網絡信息資源的豐富性、信息發布與傳播的便捷性，為語言學習情境的創設創造了條件，優化了課堂教學。信息技術與課堂教學的有機整合，為提高教學的質量，真正達到教學目標帶來了新機遇。如何利用現代信息技術推動課堂教學的信息化進程，如何借助現代信息技術手段優化和提高課堂教學的效益和質量，已成為廣大教育教學工作者和教育教學管理部門積極探討的課題。下面，筆者就信息技術在課堂教學中的應用，談談自己的點滴體會。

一、利用信息技術 ，創設情境，激發興趣

孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”要讓學生愉快有效地學習知識，關鍵在于激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地學習。而結合教材，創設學生樂學情境，把學生帶入“引人入勝”的環境，是激發學生學習興趣的重要方法。因此，教學時，教師要根據教學需要，并結合學生的實際，創設教學情境，進而激發學生的學習興趣。

例如，我在教學人教版英語七年級下冊unit 12 section 時，我先讓學生聽生日歌，然后利用多媒體課件展示生日聚會的情境，以此引入新課。實踐證明，這樣教學，不僅烘托了課堂氣氛，又使學生很快地適應課堂，并盡快進入角色。

二、利用信息技術 ，優化教學內容，突出教學重點和難點

優化教學過程，分解難點，是學習內容與認知結構一致性的重要環節。應用信息技術融知識性、趣味性、靈活性、新穎性于一體，可以使抽象的知識變得具體化、簡單化、直觀化，縮短了客觀實物與學生之間的距離，從而降低了難度，使學生容易接受。例如，在介詞的教學中：in、on、under、front、behind、near etc，用Authoware 制作一幅畫面：一張桌子，一只貓在桌子上，問學生：“Where is the cat？”，學生回答“It is on the desk.”然后拖動小貓，學生根據小貓和桌子位置關系回答出：“It is in/under/front/behind/near the desk.”這樣教學，使學生在單詞與事物、動作等客觀事物間建立起直接的聯系，從而獲得深刻、清晰的感知，學生學得快，記得牢。

三、利用信息技術 ，拓寬學習渠道

在平時的教學課程中，我向學生介紹如何利用網絡豐富自己的學習。我讓學生上因特網通過www.google.com 查找主題為body language的內容，然后用英語給我發送一封電子郵件。接著，我打開信箱調出學生的郵件現場進行點評。之后由學生用各種肢體語言來詮釋他們找到的body language，并用英語解釋。并讓學生互相交流各自的郵件，培養學生的語言能力。這樣，教師的主導作用和學生的主體作用得到了充分的發揮。由于信息技術可以比課本帶來更生動、更真實豐富的資源，更容易引起學生的興趣，同時還有利于培養學生觀察、判斷、推理事物的能力和相互協作的精神，也更容易激發與培養學生的想象力，使學生打破傳統的束縛，培養學生自主學習、自我創新的能力。

四、恰當運用信息技術，增大課堂容量

在傳統的課堂教學中，教材是師生據以進行教學活動的材料，是教師進行教學的主要依據和基本工具，是學生獲得知識的主要來源和進行學習的基本工具。信息技術參與教學給傳統的英語教學注入了新鮮的血液，信息技術在知識傳遞中表現出特有的優勢，資源豐富，課堂信息容量大、密度厚，擴大了學生的視野。尤其以圖像或音像呈現教學信息的媒體具有容量大、生動、形象、直觀、接收面廣、參與性強的特點，傳遞教學信息時，顯示出極其豐富的表現力和極強的感染力，它能將認識對象在大與小、虛與實、靜與動之間相互轉化，不受空間、時間、微觀、宏觀的限制，使教學內容所涉及的事件、現象、過程全部再現于課堂，從而擴大了課堂教學信息的容量與密度。

電腦與英語被喻為是打開21世紀的兩把鑰匙，把信息技術引入英語課堂，是英語教學發展的趨勢和必然。但是如果使用不當，反而會影響課堂的教學。而統一的課件也方便了我們廣大一線教師，但也要避免被課件牽著鼻子走，因此，在日常教學中，教師一定要仔細研究教材內容，合理利用信息技術，并融入自己的個性特色，這樣才能真正提高教學質量。

編輯：謝穎麗