初中化學實驗教學現狀及對策

〔關鍵詞〕 化學教學；實驗；現狀；對策

實驗教學是讓學生探究學習、獲取知識的重要手段，能幫助學生形成概念，理解鞏固化學知識，培養學生觀察現象、分析問題、解決問題的能力，能激發學生的學習興趣，培養學生科學探究能力和實事求是的科學態度。

一、教學現狀

在化學教學中實驗占有較大的比重，而實驗教學又是薄弱的環節，目前普遍存在著以下幾方面的問題：化學教師的實驗積極性不高；背誦實驗例題，學生動手實驗的機會少，實驗技能偏低；“照方抓藥”的驗證性實驗較多；實驗手段落后，現代教育技術沒被充分利用；教師仍采用“實驗前教師詳細的講解實驗內容”的傳統教學方法。

二、對策

教師必須轉變教學觀念，將學生的發展放在首位，引導學生積極參與科學探究。教師應在教學中對一些實驗進行改進，變驗證性實驗為探究性實驗，開展課外和家庭小實驗等。下面我談談自己對化學實驗的一些改進。

1.變演示實驗為隨堂實驗，培養學生的實驗技能

學生親自做實驗比由教師演示觀察實驗留下的印象要更深刻，這時學生由觀看者變成操作者、實驗者，其心情之激動、態度之積極、思考問題之主動都是顯而易見的。學生做隨堂實驗既可以達到演示實驗的目的，又可以彌補演示實驗的不足，因此在條件許可的前提下，應當多采用這種形式。一般來說，對操作簡單、費時不長、安全可靠、不污染環境的演示實驗都可以改成隨堂實驗。例如，“空氣中氧氣含量的測定”、“分子的性質實驗”、“氧氣的性質實驗、“濃硫酸的稀釋”等。在課堂上教師要及時給學生以幫助，讓學生通過做實驗，逐漸掌握實驗操作的要領。在這樣的隨堂實驗中，同學們逐漸學會了觀察、分析、歸納、總結及反思，同時實驗的技巧與技能也得到了提高。 2.變驗證性實驗為探究性實驗 ，培養學生的創新能力

傳統實驗大多是驗證性實驗，而驗證性實驗只能單純地模仿、重復教師演示過的實驗。因此，我們在教學時要改變傳統的實驗模式，讓學生主動操作、探索，得出結論。如我在講“二氧化碳的實驗室制法”時，事先準備了如下幾組實驗： （1）碳酸鈉與稀鹽酸反應；（2）純碳酸鈣粉末與稀鹽酸反應；（3）石灰石與稀鹽酸反應；（4）石灰石與濃鹽酸反應；（5）石灰石與稀硫酸反應。讓五名學生到講臺上依次分別做這五個實驗，然后讓同學們共同討論：在實驗室條件下制取二氧化碳選用哪組實驗最合適？為什么？在經過討論和爭論之后，同學們得出共同的結論：實驗室應用石灰石（或大理石）跟稀鹽酸反應制取二氧化碳最適合。這樣一來，學生們牢固地掌握了二氧化碳的實驗室制法，也學會了對比實驗和優化實驗的方法。啟發引導學生設計實驗，然后分組進行實驗探究，記錄實驗現象，討論得出正確結論，并向全班學生匯報本組的實驗結果。通過探究活動，不僅在師生之間建立了“教師為主導、學生為主體”的關系，而且增強了學生發現問題、解決問題的能力，訓練了學生科學的思想方法，更重要的是在探究過程中培養了學生的創新能力。

3.補充有趣實驗，培養學生的學習興趣

在課堂教學中，為了激發學生學習興趣，幫助學生加深對知識的理解和記憶，可根據自己實際教學進度補充一些有趣實驗。如利用濃氨水使無色酚酞溶液變紅（“鐵樹開花”），利用花瓣或紫菜制酸堿指示劑，用鐵和硫酸銅溶液反應制“銅樹”，利用稀鹽酸和碳酸鹽反應來鑒別珍珠的真偽，做“燒不壞的手帕”、“黑面包”、“噴泉實驗”等，讓學生明白只有用心思考和探究，創新才會伴隨自己的生活和學習。

4.開展課外和家庭小實驗

化學課外活動是化學課堂教學的延伸和補充，是培養學生積極探索、勇于超越的科學精神的重要途徑。在教學中，根據實際條件多組織和指導學生開展化學課外活動，發動和組織學生積極開展課外和家庭小實驗，讓學生自己發現和尋找身邊的化學現象，以此培養學生的實驗興趣和個性特長。

總之，我們要認真學習新課程標準，體會新課改的精神實質，在實驗教學中滲透新課程理念，培養學生的基本實驗技能以及探索精神、創新能力和科學素質，使實驗真正成為培養學生科學素養的重要手段。

編輯：張 昀