教師如何在語文課堂上體現親和力

〔關鍵詞〕 語文課堂；教師；親和力；語言精練；節奏感；激情

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）11—0055—01

新課標下的語文教學提倡本位思想，要求突顯學生在課堂中的主體地位，這就要求教師應具備親和力。親和力是教師給予學生的一種向心力、感染力，這種力量是隱形的、潛藏的。可以說，一個教師有無親和力，直接影響著學生的學習積極性以及課堂氣氛。筆者根據多年的教學經驗得出，教師應從以下幾個方面使自己具備親和力。

一、課堂用語應親切和自然

俗話說：“話有三說，巧者為妙。”同樣一個問題可以有不同的提問方式，同一句話可以有不同的語氣。教師在教學中應盡量用親切的語氣和學生交流。如，你能大膽地嘗試一下嗎？能和大家交流一下嗎？你們的眼神告訴我，你們還是沒有明白，想不想讓老師再講一遍？這樣的語氣會使學生聽起來更順耳，更容易體現教師的親和力。同理，教師在課堂上一定不要板著一副冷面孔，一陣急風似的冷言冷語，教師的一句嚴厲的批評，往往能深深地刺傷學生的幼小的心靈，使學生厭惡上課，害怕回答問題，這樣勢必造成一朝被蛇咬，十年怕井繩的現象，會使學生的學習興趣喪失殆盡。所以，一個高素質的教師能夠與學生進行心與心的溝通，能夠視學生為至寶，能夠規范自己的語言，對學生進行賞識教育，使學生樂于接受教師、樂于學習。

二、課堂語言應精煉，富于節奏感

作為一名語文教師，表達要簡潔明快、干凈利落。言簡而意明的表述，學生既容易接受又便于記憶，重復啰嗦的話會使學生感到索然無味，令學生生厭。精煉的語言能提學生之神，精彩的語言能吸引學生的注意力，優美的語言能讓學生學會聆聽。

教師的語言對學生來說就是一個樣板，對學生語言習慣的影響是潛移默化的，如果教師的語言不準確、規范，就會使學生對語文知識產生模糊的理解。因此，語文教師必須熟練專業術語的運用，做到言之成序，言之有理。另外，課堂不是一潭死水，應有漣漪，這就要求教師上課時要有節奏感。教師要適時適度地控制講課時的語速、語調和情感，如果教師在課堂上的語言如“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”，學生自然會聽得入神，自然會被教師的人格魅力所感染。教師在講課時應隨著作者以及主人公的情感時起時浮，將情感寄托在文本中，將情感滲透在學生心中，情到深處時，人生的真諦自然在師生之間流淌。

三、課堂上應有激情，但理智應大于激情

課堂是教師實現教學目標的主渠道，在課堂上教師要有激情。教師在課堂上的語言富有激情，動作充滿活力，能夠很好地感染學生，使學生在課堂上興致高漲。然而，個別活力四射、學富五車的教師，在課堂上夸夸其談、引經據典、包羅萬象，有時得到的卻是學生的茫然，此時教師若不能控制自己的情緒，責怪學生，勢必影響師生之間的關系，降低教師在學生心目中的位置。其實，教師若能控制住自己的情緒，換一種教學方法，少說空話、套話，多說學生感興趣的話題，想方設法地引起學生的興趣，那么課堂上就會收到意想不到的效果。總之，激情是教師擁有親和力的動力，微笑是教師擁有親和力的保障，善待、尊重學生則是教師擁有親和力的源泉。

所謂師道尊嚴，往往會使師生之間形成一條不可逾越的障礙，隔斷師生之間的交往與交流。所以，教師應該放下所謂的架子，不在學生面前評頭論足，不作課堂的獨裁者，在新教材、新理念的倡導下，與學生溝通和對話，樹立學生的主體意識。教師面對的是涉世未深的學生，學生的思想往往比較單純，有著極高的熱情，教師不應該挫傷學生的自信心，而應該以足夠的親和力鼓勵、關愛學生。作為一名教師，絕不能輕易否定一個學生、忽視一個學生，否定一個學生就意味著否定教師本身，就等于抹殺了學生的天性，可以毫不夸張地說，教師失去了親和力，教育教學工作注定是要失敗的。

編輯：馬德佳