歷史教學中培養學生創新能力的實踐與思考

〔關鍵詞〕 歷史教學；創新能力；教學氛圍；多媒體；專題演講；獨立思考；知識視野

在傳統的歷史教學中，學生大多采用以被動接受、死記硬背為基本特征的方式學習歷史，這與以主動接受和探究發現為基本特征的現代學習方式有著本質的區別。它往往使學生形成一種定向、定式思維，不利于學生轉換視角，達不到培養學生創新能力的目的。筆者針對這一弊端，進行了一些實踐與思考，以求實現對學生創新能力培養的目的。

一、創設和諧教學氛圍

緊張的學習與升學壓力，父母過高的期望，及教師不恰當的批評等都會給學生帶來一定的心理困擾，很多學生的心理處于亞健康的狀態。另外，受社會負面因素的影響，學生在心理上或多或少存在一些障礙，會產生迷惘、冷漠心理。有的學生不與同學交流，不與教師交流，甚至不與家長交流。由于教師很難了解學生的心理，在教育和管理時，往往處于被動狀態。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的教育意圖要隱蔽在友好的無拘無束的氣氛中。”為此，教師要與學生進行心靈的溝通，做好學生的心理疏導工作，讓他們在和諧的教學氛圍中發揮主動性與創造性。

二、利用多媒體教學手段

“興趣是最好的老師。”孔子也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生一旦對歷史產生興趣，其將成為他們學習的內在動力，進而有效地提高他們的學習效率，發揮其學習的主體作用。因此，教師必須增強教學的趣味性，激發學生的學習興趣，使學生的學習變被動為主動，從而提高教學質量。初中學生好奇心強，在思維上又以形象思維為主，并處于形象思維向邏輯思維發展過渡的階段。在初中歷史教學中，教師巧用多媒體教學手段開展教學，不僅能使學生獲得豐富的感性認識，提高其學習興趣，而且可以促使他們積極思考，大膽地提出自己的見解。

三、開展專題演講活動

在歷史教學中，教師不能只滿足于教材知識的傳授，而是要讓學生學會“鑒前世之興衰，考當今之得失”。當今世界，風云變幻，每一事件背后都有其復雜的歷史背景。在教學中，教師應當注意將歷史知識與社會熱點結合起來，揭示歷史與現實的聯系，開闊學生的視野，引導他們關注社會現實，培養學生良好的時代精神。在教學過程中，教師可組織學生開展專題演講活動，要求學生廣泛收集資料，通過專題演講的形式對重要歷史事件予以“追本溯源”。這樣做，能夠極大地調動學生的學習積極性，提高他們理論聯系實際的能力，為其創新能力的養成奠定基礎。

四、引導學生獨立思考

歷史教學的基本任務是教會學生獨立思考問題，認清歷史本質。因此，在培養學生創新能力的過程中，教師要引導學生進行獨立思考，設法發揮他們的獨創性。如，中國近代史教材對《時局圖》有如下注釋：圖中“腸”代表德國。有學生認為“腸”應為“蛇”，因為圖中除日本用太陽代表外，大多皆用動物，如，“熊”、“蛙”、“虎”等，這些動物多是兇猛的。相比之下，“腸”則顯得軟弱無力，而“蛇”具有兇狠、狡詐、狠毒的本性，其能夠充分體現出德國強占我國山東的兇惡本質。這種獨立思考、敢于質疑的精神是難能可貴的，教師應該予以充分肯定，并引導學生進行進一步的探究。

五、開闊學生知識視野

“巧婦難為無米之炊。”要培養學生的創新能力，教師必須開闊他們的視野，引導他們積累素材，豐富他們的知識儲備。那么，歷史教師應采取哪些手段豐富學生的知識儲備，開闊他們的視野呢？其一，指導學生進行課外閱讀，組織學生觀看歷史影視視頻，廣泛涉獵歷史知識。其二，教師在課堂上不能照本宣科，應將教材上沒有的新觀點、新知識引入課堂，讓學生了解史學研究的最新動態。只有引導學生不斷地接觸各種觀點，并對其加以比較、分析與鑒別，才能提高他們的創新能力。

總之，培養學生的創新能力是一項長期而艱巨的任務。作為一線歷史教師，應發揮自身的優勢，不斷進行實踐與思考，想方設法地發揮學生的主體作用，通過多種方式培養學生的創新能力，充分體現歷史教學的功能，促進學生全面發展。

編輯：孟 剛