改進教學方法 構建高效課堂

〔關鍵詞〕 歷史教學；高效課堂；教學設計；情境；文本；講述；合作探究

“高效課堂”是指在規定的教學時間內，在教師的導學與學生自主、合作學習的雙邊活動中，投入盡可能少的時間、精力和物力，完成三維目標所預設的教學任務，取得理想的教學效果。構建高效課堂，只有一些共性的特征，沒有一成不變的模式可供我們借鑒。下面，筆者談一談對高效歷史課堂的認識。

一、教學設計是高效課堂的基石

課堂教學的效果如何，除與教師自身的教學能力有關外，還取決于教學設計的優劣。良好的教學設計，不但要遵循新型教學理念，注重情境創設，而且還要考慮學生的認知水平、教學重難點，新舊知識的銜接，過程和方法的指導，板書與作業的設計及教學效果的檢測和對學生的評價等。只有通盤考慮，科學設計，才能為高效課堂奠定基礎。

二、創設情境是高效課堂的起點

皮亞杰說，知識是在情境中產生的。知識只有融入到情境中，才能顯示出課堂的活力和美感，激發學生的學習興趣，提高教學效率。創設情境的方法很多，諸如講述故事、播放歌曲、進行表演、巧妙設疑、組織演講等，不勝枚舉。教師應根據教學內容的不同，選擇恰當的切入點，創設良好的教學情境。這樣才能把課堂變為學生學習的樂園。

三、感知文本是高效課堂的支點

知識的獲得源自人們對事物本身的感知和理解。對于預設的學習內容，教師一定要留給學生充分思考的時間和空間，引導學生閱讀歷史材料，充分感知史實，了解相關歷史背景，準確把握歷史的基本要素，培養學生的閱讀、歸納與分析能力，使其在感知文本的過程中，加深對歷史的全面認識。

四、精辟講述是高效課堂的深化

高效課堂并不排斥教師的講述，但是對教師的“講”提出了更高的要求。教師應對歷史事件發生的時間、地點及涉及的人物、經過、結果、性質、影響和作用等，進行精辟、系統與全面的講述，幫助學生梳理相關知識，構建知識體系，或者精講歷史發展線索和重大歷史事件的地位、性質等。對于一些較易理解的內容，則引導學生進行自學。

五、合作探究是高效課堂的提升

歷史課堂教學過程是一個不斷激活學生生活體驗的過程。讓學生進行合作探究是高效課堂的提升。如，在上“秦朝的統一”一課時，為了幫助學生理解秦統一后面臨的諸多政治、經濟及思想文化問題，首先，在學生質疑的基礎上，我引導他們思考下列問題：秦統一后，面臨哪些問題？假如你是秦始皇，你會采取哪些措施加強對國家的管理呢？然后，給學生提供相關的資料，讓他們以小組為單位進行討論。最后，交流討論成果，教師予以點評。這樣做，不僅拓展了學生的思維，加深了他們對所學知識的理解，而且提高了他們合作探究的能力。

六、博聞強記是高效課堂的保障

掌握歷史基礎知識是學生構建歷史知識體系的前提，博聞強記是學生學好歷史、構建高效歷史課堂的保障。教師可通過運用口訣、圖表、圖片，組織學生進行游戲，開展“誰記得快、記得好”競賽等方式，提高學生記憶能力，并為其分析、解決問題能力的養成奠定良好的基礎。如，在學習漢武帝的“推恩令”時，應讓學生在了解實行“推恩令”的背景、目的的基礎上進行記憶。這樣學生就會記憶深刻。

七、德能并舉是高效課堂的拓展

“歷史教育的本質是人文教育，歷史課程是人文教育的核心課程，對學生價值觀的形成與文化熏陶起著基礎作用。”歷史教學應滿足學生的學習和發展需要，既要讓學生掌握歷史基礎知識，又要培養他們正確的人生觀、價值觀、生活態度及思維方式等。在注重提高學生能力的同時，教師應發揮歷史教育的德育功能，為學生生動地介紹正面歷史人物的事跡，剖析反面歷史人物的人生歷程。這對重塑學生的人生理想、性格氣質，增強學生明辨是非的能力，具有不可替代的作用。

八、強化訓練是高效課堂的升華

在歷史教學中，教師不但要精心講解，而且要加強學法指導，強化對學生的訓練。檢測習題的覆蓋面要廣，題型要靈活，以使學生做到舉一反三、觸類旁通，在知識的運用過程中提高能力。

編輯：孟 剛