提高教學效率三策略

〔關鍵詞〕 數(shù)學教學；學生；主人；氛圍；營造；教學方法；選擇

〔中圖分類號〕 G633.6 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）11—0036—01

一、讓學生成為課堂的主人

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，教師不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，積極參與課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，包括知識的獲取、知識的鞏固和應用的全過程。要實現(xiàn)上述目標，教師要做到以下幾點：凡是學生自己能提出的問題，教師決不提出；凡是學生自己能解答的問題，教師決不解答；凡是學生自己能表述的，教師決不表達。在教學活動中教師應主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等相處，充分發(fā)揮主導作用，使學生真正成為學習的主人。

二、營造寬松的課堂氛圍

一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變?yōu)閷W習活動的組織者、引導者、合作者，讓學生真正成為學習的主人。營造寬松的課堂氛圍，必須用 “情感”為教學開道。夏丐尊曾經說過：“教育若沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”所以教師首先要愛學生，這種愛是多方面的。既有生活上的關懷，又有學習上的指導。比如，生活上：是否有困難，有無需要幫助的地方等；學習上：學習怎么樣，有哪些知識缺陷需要彌補等。同時還要善于捕捉學生身上的閃光點，多鼓勵，不輕易否定，恰當指引。這樣，才能讓學生真正感到教師既是良師，也是益友。

三、重視教學方法的選擇

1. 創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生主動探究的興趣。作為教師，在教學時，要根據(jù)學生的實際來創(chuàng)設具有啟發(fā)性、能激發(fā)學生求知欲望的問題情境，并鼓勵學生用自己的思維方式積極思考、主動探索。應注意的一點是：在學生已有的認知基礎上創(chuàng)設問題情境。因此，在教學新的內容時，教師應注意從學生已有的知識背景出發(fā)，提供豐富的感性材料，展現(xiàn)知識產生發(fā)展的實際背景，設法激活學生已有的數(shù)學知識經驗和生活經驗，引導和啟發(fā)學生進行新、舊知識對比，同化新知識，從而使學生了解數(shù)學知識的來龍去脈，經歷數(shù)學知識的形成過程。

2. 注重引導，尊重學生的探究成果。當學生的學習熱情正濃時，教師可以展示思考題或探究題。簡單的問題必須由學生獨立完成，較難的問題在教師的點撥下學生獨立完成，重點的問題或開放性問題，必須留給學生充分思考的時間，然后組織學生以同桌或小組為單位進行討論。學生探究問題時，教師也應參與到各組的討論中去，并及時對學生進行點撥。在學生自主探究完成后，教師要及時組織學生在全班交流。交流過程中不應只談探究結果，而應著重探索過程的交流。在此過程中，教師要善于捕捉學生所出現(xiàn)的“閃光點”，并及時進行鼓勵，探索結論錯誤的也應委婉地指出，不宜直接否定。

3. 引導學生分析問題，增強學生數(shù)學應用能力。多年來，由于應試教育的影響，學生學得苦，教師教得苦，到頭來學生只會“依葫蘆畫瓢”似地解題，動手制作能力和應用知識的能力相當?shù)拖拢劜簧祥_動腦筋，發(fā)揮創(chuàng)造性。學習數(shù)學的目的就是為了應用數(shù)學知識解決實際問題，因此，教師應從現(xiàn)實背景出發(fā)，根據(jù)教材中的例題或者事先設計的與當堂學習內容緊密聯(lián)系的內容，要求學生獨立思考，大膽想象，踴躍發(fā)言，口述他們的解題思路及方法，讓學生從數(shù)學的角度分析問題，并探索解決途徑，最后還要驗證所得結論。這樣，學生的學習由外而內，由淺入深，由感性到理性，學習興趣就會不斷濃厚，學習效率也會不斷提高。

編輯：謝穎麗