走進學生心田 傾聽學生心聲

〔關鍵詞〕 班主任工作；傾聽；愛心；尊重；寬容

著名教育家陶行知先生曾說過：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來的，才能達到心的深處。”在班主任工作中，要想深入學生的心靈世界，傾聽花開的聲音，感受當代學生豐富的精神世界，不僅要實現對話，而且需要學會傾聽。多年來的工作實踐讓我深深地體會到，學會傾聽來自學生心底的聲音，對教育轉化學生，形成健康向上的班集體，無疑是一種極為有效的方法。教師真正學會了傾聽，眼前那些可愛的學生就會走進你的心田。

然而，在我們的班主任工作中，班主任處理學生的發言常有這樣一些表現：一是“聽而不聞”，對學生的發言漠然處之，生怕學生的發言影響正常教學工作；二是“表面應對”，只作簡單的應答，“是的……我知道了……”事后根本不進行調查或采取措施；三是“粗暴干涉”，學生話未講完，就輕易做出判斷或處理。這樣往往會造成誤會和沖突，對學生心靈造成傷害，造成師生間的不信任。

加拿大著名教育家馬克思·范梅南曾說過：“一個真正的發言者必須是一個真正的傾聽者，能聽懂我們日常聽覺范圍以外的深層含義，能傾聽世間各物對我們說的話。”作為對話教學中“平等中的首席”——班主任，我們必須做一個真正的傾聽者，傾聽學生話語中的深層含義，方能走進他們的世界。那么，如何才能做一個真正的傾聽者呢？

一、用一顆愛心去傾聽

這里所說的愛心，特指公平之心，即公平地對待每一名學生，不偏愛成績好、表達能力強的學生。一般來說，班內總有幾個天智聰穎、有特長、能說會道的學生。幾乎所有的老師在課上或是在其他活動中，往往喜歡請上述提及的學生發言、談感想、設計活動方案等。這是因為他們更能配合教師順利完成教育、教學等任務。然而，這樣做的結果使得很大一部分學生處于旁聽的地位，他們只能被動地學，從而失去了表達自己觀點、抒發自己情感的機會。必須指出的是，這部分學生各方面的能力本來就不怎么強，由于缺少或是剝奪了他們鍛煉的機會，因此他們的能力就越發顯得差，人為地拉大了他們與優秀學生之間的差距，出現了惡性循環的現象，極大地阻礙了他們學習成績以及其他能力的提高。教師的愛心，不應只局限于幾名尖子生、優等生，而應該把這種愛心灑向每一個學生，去傾聽來自于每一位學生心底的聲音，不管這種聲音是輕是重，是弱是強，是合理還是不合理，都應激勵班中的每一位學生，讓每一位學生都成為班級活動的參與者。

二、用一顆尊重的心去傾聽

教師面對的是一個個有思想的學生，教師需要學生的尊重，同時，學生也需要教師的尊重。傾聽學生的心聲，與學生建立一種互相尊重的關系非常重要。教師要蹲下身子，敞開心扉，沒有矯揉造作，沒有故作姿態，應該保持微笑，如果能有燦爛的笑容當然更好，讓他們常常感到你對他們發自內心的關懷和喜愛，這樣師生關系就會更為融洽，教學過程就會更順利。在我的教學中，當我提出的問題學生不能很好地做出回答時，我不會去責備他們，而是微笑著去引導，傾聽他們的心聲，走近他們的心靈世界，從而營造一種融洽的師生關系，達到最佳的教學效果。

三、用一顆寬容的心去傾聽

傾聽是一種寬容和包含，海納百川，兼容并蓄，是一種真正的互惠，實現一個靈魂對另一個靈魂的親和。

有位作家這樣說過：“有的人會走過美麗而視若無睹，有的人會走過痛苦而漠然處之。而真正的仁人、哲人、詩人，才會用自己的心靈去體察、去感受，去分辨自己所聽到的聲音中不同的靈魂的震顫。”當我們面對犯了錯誤的學生時，一定要用平常心、細心、耐心、信心真誠與學生溝通，傾聽他們的心聲，與學生進行心與心的交流，只有這樣，教育才能達到事半功倍的效果。

班主任必須學會傾聽，要做一個仁者，擁有寬廣的胸襟，撒播愛的種子；做一個哲人，指引理性的思考，將學生引向至真、至善、至美；更要做一個詩人，傾聽花開的聲音，走進學生的心田。

編輯：郭裕嘉