學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展“三部曲”

努力辦好每一所學(xué)校，提升學(xué)校內(nèi)涵和品位，是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的必然選擇。在硬件設(shè)施及辦學(xué)條件日益完善的今天，一所學(xué)校應(yīng)該走怎樣的發(fā)展之路才能促使學(xué)校內(nèi)涵不斷提升呢？武威市涼州區(qū)發(fā)展街小學(xué)突出教育科研，以教育科研為引領(lǐng)積極創(chuàng)新校本培訓(xùn)，努力構(gòu)建書香校園，以教師專業(yè)成長促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有效提升了學(xué)校內(nèi)涵和辦學(xué)品位，具有一定的啟發(fā)意義。

教育科研：教師專業(yè)成長的幸福選擇

2010年，全省第八屆基礎(chǔ)教育科研優(yōu)秀成果獎(jiǎng)揭曉，涼州區(qū)發(fā)展街小學(xué)沸騰了，省級(jí)重點(diǎn)教育科研課題《開展校本培訓(xùn)，走科研興校之路》喜獲一等獎(jiǎng)，對于一所普通的區(qū)直小學(xué)來說，這樣的消息讓全校教師興奮異常，因?yàn)樗鼉A注了大家太多的心血！耗時(shí)6年，伴隨12個(gè)寒暑假期，全校教師既做課題的研究者和實(shí)踐者，又在研究和實(shí)踐中體驗(yàn)專業(yè)成長的幸福。

成功的喜悅無法沖淡大家的記憶：2004年，學(xué)校推薦教師參加全區(qū)第四屆教學(xué)能手評(píng)選，參賽教師竟然沒有一人勝出；2005年，參加教學(xué)質(zhì)量標(biāo)兵評(píng)選，因?yàn)闆]有科研論文，結(jié)果教師無一人有資格參評(píng)！對于一所一千多人的城區(qū)學(xué)校來說，這樣的結(jié)果讓大家十分尷尬。

“竟然推了光頭，沒有一位教師擁有參賽資格，這是多么難堪的事。”藍(lán)聚林校長回憶起這段往事時(shí)，當(dāng)年的情形歷歷在目。2004年，藍(lán)聚林調(diào)入涼州區(qū)發(fā)展街小學(xué)擔(dān)任副校長，2005年，被提拔為學(xué)校校長，他感到肩頭的擔(dān)子無比沉重。怎樣找到學(xué)校發(fā)展的突破口？那段日子，藍(lán)聚林坐臥不安。

教師是學(xué)校第一資源，學(xué)校的改變和發(fā)展必須依靠教師的專業(yè)成長。教師是一個(gè)特殊性的職業(yè)，教師專業(yè)發(fā)展來自于教育實(shí)踐和教學(xué)反思，促進(jìn)教師專業(yè)成長最直接的策略是教育科研。

經(jīng)過深思熟慮，發(fā)展街小學(xué)決定以教育科研為突破口，走內(nèi)涵發(fā)展之路。

藍(lán)聚林對此深有體會(huì)，他說：“不重視教科研的校長不可能是好校長，不重視教科研的教師不可能成為好教師，不重視教科研的學(xué)校不可能成為名校。”

目標(biāo)一旦明確，所需要就是堅(jiān)定不移的執(zhí)行。為了搞好教科研工作，藍(lán)聚林首先帶頭搞起了課題研究，以身作則帶動(dòng)教師參與教科研工作。

藍(lán)聚林和領(lǐng)導(dǎo)班子一起分析學(xué)校現(xiàn)狀后認(rèn)為，學(xué)校教師最需要觀念的引領(lǐng)。受傳統(tǒng)教育思想的影響，大部分教師學(xué)科專業(yè)水平欠缺，職前教育所掌握的知識(shí)大部分遺忘或過于陳舊，嚴(yán)重阻礙了教師的專業(yè)發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)校生命活力難以煥發(fā)。

學(xué)校成立了“開展校本培訓(xùn)，走科研興校之路”的課題研究小組，既做科研課題，又通過課題研究的內(nèi)容——校本培訓(xùn)來促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，一箭雙雕。這一課題由藍(lán)聚林牽頭研究，組織實(shí)施。經(jīng)申請，課題被確立為省級(jí)教育科研重點(diǎn)課題。

這是一條漫長的研究之路，更是一條實(shí)踐和探索之路，其中的艱辛只有經(jīng)歷過這一痛苦歷程的人才能體會(huì)。

課題從立項(xiàng)到結(jié)題，時(shí)間一晃就是六年，六年時(shí)光，痛苦并快樂著，每周雷打不動(dòng)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，每個(gè)寒暑假期從不變更的校本培訓(xùn)，讓從校長到任課教師的所有人員感受著破繭成蛹的改變。

課題研究和校本培訓(xùn)，讓全校教師真真切切地感受到了體驗(yàn)專業(yè)成長的幸福。謝青花是發(fā)展街小學(xué)教師，說起教育科研帶給學(xué)校的變化，她如數(shù)家珍：“教育科研，教師是最直接的受益者，從參加第五屆全區(qū)教學(xué)能手評(píng)選至今，學(xué)校共22人獲此殊榮，一改2004年無一人獲獎(jiǎng)的局面……”

謝青花老師自己就是教育科研的受益者。“我從體校畢業(yè)，應(yīng)該是一名體育教師，但是我現(xiàn)在語文、英語、數(shù)學(xué)都教，擔(dān)任班主任，兼任學(xué)校中心教研組組長，負(fù)責(zé)學(xué)校教科研工作。”在參與課題研究的過程中，謝青花體會(huì)到，做好課題研究需要不斷閱讀，而閱讀又讓她筆耕不輟，閱讀和寫作為她開啟了教研之門。幾年間，她多次參加省市區(qū)級(jí)公開課、優(yōu)質(zhì)課、教研課比賽，得了很多獎(jiǎng)項(xiàng)，不知不覺中，她成了老師們眼中的“專家”。

這樣的例子還有許多。通過課題研究，張麗成長為全國中小學(xué)外語教學(xué)能手，全國中小學(xué)外語教學(xué)名師。徐振芳是市、區(qū)級(jí)語文學(xué)科骨干教師，區(qū)級(jí)“十佳班主任”和 “教學(xué)質(zhì)量標(biāo)兵”……

校本培訓(xùn)：教師教研能力提升的有力保障

教育科研，有效促進(jìn)了教師專業(yè)成長，讓教師真真切切地感受了專業(yè)成長的幸福，發(fā)展街小學(xué)的這一變化得益于教育科研引領(lǐng)下的校本教師培訓(xùn)。

其實(shí)，這樣的培訓(xùn)活動(dòng)基于省教育科研重點(diǎn)課題“開展校本培訓(xùn)，走科研興校之路”的實(shí)踐與引領(lǐng)，學(xué)校做到課題實(shí)踐與校本培訓(xùn)相結(jié)合，邊研究邊培訓(xùn)，以培訓(xùn)促研究。

每周一次的常規(guī)培訓(xùn)，學(xué)校按照“五段式研討”環(huán)節(jié)來進(jìn)行：主題講座—課例展示—辯課互動(dòng)—點(diǎn)評(píng)提升—反思升華。這樣的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了以培訓(xùn)促進(jìn)教研，以教研深化培訓(xùn)。專家式主題講座是核心和引領(lǐng)，集體備課和展示課例是實(shí)踐和探索，之后的點(diǎn)評(píng)與總結(jié)是反思和升華。

校本培訓(xùn)依靠完整的管理體系保障落實(shí)。“學(xué)科教師—教研組—教科研室—副校長—校長”五級(jí)校本培訓(xùn)和教研網(wǎng)絡(luò)，有效保障了教育科研的長期性；任課教師積極參與，經(jīng)由教職工大會(huì)討論通過的教育教研、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、績效獎(jiǎng)勵(lì)等方面的管理制度，從制度上保證了校本培訓(xùn)的實(shí)施；與年度考核掛鉤，與評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤，與教師聘任掛鉤，與績效工資掛鉤的管理方式使教育科研對減負(fù)增效的功能日益凸顯。

假期培訓(xùn)是發(fā)展街小學(xué)校本培訓(xùn)的最大亮點(diǎn)。每學(xué)期放假時(shí)，藍(lán)聚林校長都會(huì)提出這樣的要求：教師至少自修一本教育專著，撰寫一篇教研論文，整理一學(xué)期的教育教學(xué)工作，寫一篇教學(xué)反思，完成一篇教育敘事研究……每學(xué)期開校前一周，是教師集中學(xué)習(xí)時(shí)間，從師德修養(yǎng)到教師禮儀、從教育教學(xué)智慧的生成到教師專業(yè)成長、從撰寫教育教學(xué)論文到確立教育科研課題、從建立教師個(gè)人教育博客到撰寫班級(jí)博客日志、從積累讀書心得到寫作教育敘事……培訓(xùn)內(nèi)容涉及到教師專業(yè)成長、教育生活的方方面面。

省級(jí)課題“開展校本培訓(xùn)，走科研興校之路”的實(shí)施，讓教師的各項(xiàng)技能有了很大提高，教師專業(yè)技能、理論素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的發(fā)展作用于課堂教學(xué)，又極大地提高了課堂教學(xué)效率，由此，學(xué)校管理踏上良性循環(huán)的軌道。

以名師為基礎(chǔ)打造名校，以名師為靈魂打造優(yōu)質(zhì)教育，通過校本培訓(xùn)與課題研究，一大批名師茁壯成長，成為學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量。

書香校園：滋養(yǎng)幸福成長的心靈樂園

藍(lán)聚林校長認(rèn)識(shí)到，教育的真正意義在于促進(jìn)人的幸福，發(fā)展街小學(xué)依靠教師專業(yè)成長努力構(gòu)建“書香校園”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展健康成長的渠道，滋養(yǎng)學(xué)生幸福成長的美好心靈。

《龍門苑》是發(fā)展街小學(xué)校報(bào)，已出刊90多期，從校長寄語到教師心得，從校內(nèi)新聞到教法展示，從學(xué)生作品到百科知識(shí)，圖文并茂，內(nèi)容涉及學(xué)生成長的方方面面。“龍門”既是學(xué)校所屬社區(qū)之名，又寓意“魚躍龍門”。《龍門苑》不僅豐富了師生校園文化和精神生活，推進(jìn)了新課標(biāo)的落實(shí)和新課程的改革，為學(xué)生幸福成長提供了廣闊的舞臺(tái)，也有效加強(qiáng)了學(xué)校、家庭、社會(huì)的溝通與交流，受到了社會(huì)各界的好評(píng)與肯定，成為書香校園的一張名片。

學(xué)校教學(xué)樓入口的讀報(bào)櫥窗，每天有專人負(fù)責(zé)更新。校園里張貼了讀書標(biāo)語，懸掛了橫幅。操場南側(cè)，制作了校園文化墻，《三字經(jīng)》《道德經(jīng)》赫然醒目。校內(nèi)黑板報(bào)、教室學(xué)習(xí)園地及走廊里都掛有讀書名言、學(xué)生作品。校園網(wǎng)站設(shè)有開展讀書活動(dòng)、創(chuàng)建書香校園的網(wǎng)頁……發(fā)展街小學(xué)處處洋溢著濃濃的書香氛圍。

學(xué)校利用主題班會(huì)、國旗下的講話對開展讀書活動(dòng)、創(chuàng)建書香校園活動(dòng)進(jìn)行廣泛動(dòng)員，通過宣傳動(dòng)員，孩子們對活動(dòng)的內(nèi)容及重要性有了很深的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)熱情高漲。為了激趣增效，推進(jìn)活動(dòng)的深入開展，學(xué)校開展了形式多樣的“中華經(jīng)典詩朗誦”競賽活動(dòng)，開展了征文比賽、手抄報(bào)和書寫比賽……

一分耕耘一分收獲，經(jīng)過穩(wěn)步推進(jìn)，校園充滿了書香氣息。讀好書，好讀書，多讀書的氛圍日漸形成。孩子們通過閱讀活動(dòng)拓寬了知識(shí)面，提升了認(rèn)識(shí)水平，培養(yǎng)了文化氣質(zhì)，提升了綜合素養(yǎng)，良好的校紀(jì)校風(fēng)獲得社會(huì)各界的好評(píng)。

涼州區(qū)發(fā)展街小學(xué)以教育科研引領(lǐng)質(zhì)量提升，打造學(xué)校品牌，走內(nèi)涵發(fā)展之路，以課題研究為依托構(gòu)建書香校園，滋養(yǎng)孩子們幸福成長的美好心靈，如今，學(xué)校已步入良性發(fā)展的快車道，教育科研這道風(fēng)景線已衍變成美麗的大花園，馨香一片。

編輯：陳富祥