《我的影子》教學片斷與反思

〔關鍵詞〕 語文教學；《我的影子》；教學片斷；反思

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）14—0093—01

新的課程標準給教師帶來了新的起點，鑒于這樣的新起點，上課時，筆者對自己有了新的要求，不僅要捕捉學生的奇思妙想，挖掘學生的學習潛能，給學生提供探究的空間，而且要使自己處在多種思維中，廣泛涉獵、多向思考，最終達到教師引導學生思考，學生促使教師進步，師生共同提升的目的。下面就是筆者在教學《我的影子》一課時，與學生一起思考、一起進步的片段。

片段一：學生提出問題，引發教師思考

老師：同學們，學完這節課后，你們還有什么不懂的問題？

學生：老師，影子是怎樣形成的？

許多學生：我知道，我知道。

學生：影子就是光擋住東西以后，這個東西在地上的陰影。

學生：我明白了，有光、有物體、有地面或其他像地面的平面，就能形成影子。

老師：你真會總結！你們還有什么問題嗎？

學生：老師，我還想知道，云有沒有影子？

我和其他同學忽然被這個問題給問住了。我陷入了思考：有光、有物體、有形成影子的地面，條件具備，按理說應該有影子。但云的影子究竟在哪兒呢？我努力地想：如果云在我的頭頂，我就看不見太陽了，云的影子就在我的身上，這不就是地上的陰影嗎？我為自己想出了這個結果異常興奮。

片段二：引導學生找出答案

老師：我先給大家講個小故事，一個夏天的中午，天氣很熱，幾個人坐在樹下乘涼，其實他們乘涼的地方就是樹的——

學生一齊：影子！

老師：可人們還是覺得非常熱。忽然，人們感覺眼前一暗，身上頓時涼快多了。抬頭一看，原來是一大片烏云飛過來擋住了太陽。

許多學生（恍然大悟狀）七嘴八舌道：陰涼就是云的影子！

老師：你們太聰明了！其實，陰天就是云的影子覆蓋了大地。

片段三：對已有知識進行引申

學生：老師，我還有個問題，為什么天陰了，天空有的時候比較亮，有的時候特別黑？

老師：這個問題同學們小組討論一下，將討論的結果派代表匯報。

甲小組代表：云是細小的水滴聚成的，云薄時，水滴被穿透了，所以天空較亮；云厚時，陽光透不過來，所以天空就特別黑。

乙小組代表：影子應該是離光越近越黑，離光越遠，影子就越淡。

老師：我們來做個實驗，驗證一下同學們的觀察是否正確。

我當即找了一名學生，讓他站在距燈光不同距離的地方，我和學生一起觀察。

許多學生：離燈光近，影子就黑，離燈光遠，影子就是淡。

學生：離燈光近，影子比較粗、短，離燈光遠，影子比較長、細。

學生：不對，如果側看，他說得對。如果直對著燈光看，離燈光近，影子大；離燈光遠，影子反而小。

為了證明學生說得是否正確，我拿了一本書，對著燈光上下移動，我和其他同學一起發現，情況果真如這個學生所說。這次，學生帶給我的不止是驚訝，更是一種震動。我驚訝于學生的觀察，感動于學生的發現。

老師：你們太了不起了，太偉大了！將來的科學家就是你們！

學生：老師，地球有影子嗎？

我略作思考，在黑板上畫了一幅簡筆畫。

學生：地球的影子在宇宙中，我們看不見。

學生：不對，如果地球的影子照在月球上呢？

學生：那不就是月食嗎？

學生：我知道了，月球運行至地球的背面時，在月球和地球之間的區域會因為太陽光被地球所遮閉，就看到月球缺了一塊。此時的太陽、地球、月球恰好在同一條直線上。我們看不見太陽的時候，那就是我從書上看到的日食。

我沒想到，學生有如此豐厚的知識儲備，我也沒有想到，一個影子的話題就讓學生學到了日食、月食，這些對二年級學生來說很深奧、艱澀的科學知識。隨即，我對照黑板上的簡筆畫，形象地給學生講解月食和日食，絕大部分學生不僅明白了月食和日食，而且聽得饒有興趣。

教學反思：

這節課，學生提出了許多有價值的問題，筆者和學生共同思考、探討，得出了意想不到的結論，落實了新課標關于重視培養學生的創新精神和實踐能力的要求。學生在學習、思考的同時，也在引導筆者學習、思考、探索。因此，筆者深刻地感到：教師不是權威，不是結果，教師就是學生學習路上的幫助者、引導者和同行者。編輯：馬德佳