循序漸進 科學訓練 提高水平

〔關鍵詞〕 高中英語；寫作水平；提

高

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

14—0089—01

一、循序漸進，夯實基礎

中學英語基礎知識，主要包括語音、詞匯、語法等。詞匯、句型、語法等這些要素綜合運用，詞成句、句成段、段成節、節成章，一篇文章于是應運而生，否則“巧婦難為無米之炊”。

1.夯實基礎，“習得”詞匯。英語寫作中，學生最感頭疼的就是詞匯問題。學生只有不斷地積累、豐富、鞏固和應用英語詞匯，打好英語語言 “基礎”，才能提高英語寫作水平。詞匯的積累主要有以下三種方法：

（1）通過“識記”，不斷累積詞匯。有意識記和無意識記相結合，意義識記和機械識記相結合，學習、積累和鞏固英語詞匯。有些詞匯可以采取“機械識記”和“有意識記”的辦法，牢記于心，邊學邊用；有些詞匯則可以通過“日常活動”、“師生互動”的方式，自然而然地達到嫻熟運用的程度。

（2）通過閱讀廣泛積累詞匯。通過閱讀英文版的文學作品、報刊雜志、廣告詞、產品說明書等，學生不僅可以擴大詞匯量，了解英語的表達習慣，獲取更多的信息，為英語寫作建立“數據庫”和“儲備倉”，而且可以提高自己學習英語的興趣，增強英語寫作的決心、恒心和自信心。同時，通過閱讀，學生逐步把習得的詞匯、長短句乃至整篇的文章牢牢地存儲在腦海里，寫作起來，就能較為迅速地提取有用的詞匯和信息，輕松便捷而又靈活自如。

（3）通過“聽、說、讀、寫”鞏固和積累詞匯。英語的聽、說、讀、寫四項技能之間相互滲透、互為基礎，而又密切關聯，相輔相成。教師既可以要學生“聽寫”，也可以要求學生“讀寫”英語單詞、詞組、習慣用語，甚至于句段與章節。只有將“寫”的訓練貫穿于教學的全過程，寓“寫”于聽、說、讀等諸方面的訓練中，才能真正全面提高學生“寫”的能力。

2.把握中心，“拓展”詞匯。在英語詞匯學習與運用的過程中，要活學活用英語詞匯和拓展詞匯。“煉詞法”，姑且稱之為“中心詞練習法”，即選定某一個詞，利用其不同形式、不同時態、不同語態或替換不同的人稱（充當主語）來練習“造句”，效果是很明顯的。

3.自我實現，“激發”興趣。英語寫作是需要培養興趣的，興趣的培養不僅與學生本人固有的“興趣愛好”有關，也與其“目標實現”有關，學生一旦取得進步，獲得成功，就會產生更大的“興趣”，因此，要鼓勵學生短期目標與長期目標相一致、成功體驗與創新發展相一致，逐步提高英語寫作興趣。

二、科學訓練，方法多樣

1.寫日記。寫作難，首先難在無話可說，無話可寫。如果學生對日常生活中的有關現象有所感悟、有所思考的話，那么，寫作也就不會無話可寫了。因此，教師應鼓勵學生多聽、多看、多想，用心體驗和感悟身邊的人和事，然后將自己的體驗和感受用英語寫出來。這樣，學生既感悟了生活，又有了寫作的內容，一舉兩得。

2.寫讀后感或書評。寫作是建立在閱讀的基礎上的，只有讀多了，學生才能寫得好。因此，教師應盡量讓學生接觸到各種體裁、內容、形式的文章，引導學生去模仿，從文章中學習寫作的方法。同時，閱讀一些與課文同步的課外讀物有助于擴大學生的詞匯量，鞏固所學知識，進一步掌握句型、語法等。學生通過所閱讀的材料，經常會接觸 到英語固有的表達法、習慣等，對提高其寫作能力很有幫助。

3.縮寫。對于寫作能力不是很好的學生，關鍵是讓他們掌握一定的句型和語法，縮寫就是一種很好的方法。通過這種練習，可以培養學生總結、概括的邏輯思維能力，又可以鍛煉學生遣詞造句、連句成篇的書面表達能力。縮寫的材料可以是所學課文，也可以是適合的課外讀物。

4.續寫。讓學生對課文內容做適當的補充，這有利于培養學生的創新精神，讓他們充分發揮想象，給原本沒有結局的故事加上一個合理的或出乎意料的結局。

編輯：楊慧芳