培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐體會(huì)（2）

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.6 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）14—0088—01

自主學(xué)習(xí)能力是所有學(xué)習(xí)能力中相當(dāng)重要的一種能力。對(duì)于高中生來講，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主探索能力，而創(chuàng)新只有在自主探索的基礎(chǔ)上方可獲得。因此，教師要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。下面，筆者就如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，談?wù)勛约旱膶?shí)踐體會(huì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。孔子曰：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”預(yù)習(xí)是學(xué)生先于課堂學(xué)習(xí)的獨(dú)立學(xué)習(xí)行為，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的一種具體表現(xiàn)。要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先要教會(huì)他們預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。我認(rèn)為，學(xué)生要做到四“要”：一要明確預(yù)習(xí)的目的、任務(wù)和要求；二要了解本課所學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)；三要嘗試練習(xí)；四要記錄不理解的問題。在具體預(yù)習(xí)時(shí)則可采用如下步驟：讀，即讀教材；收，即收集整理有關(guān)信息；制，即制作學(xué)具并嘗試操作；議，即可與家庭成員或同學(xué)議論一下學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)；練，即嘗試運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題；記，即記錄下疑難問題，以便有的放矢地聽課。學(xué)生可根據(jù)不同的預(yù)習(xí)內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)換或取舍上述步驟。

其次還要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)主要是為了了解新課程的基本內(nèi)容，找出新舊知識(shí)間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)需要掃清的障礙；明確重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，以便在聽課時(shí)有的放矢。所以預(yù)習(xí)的方法顯得尤其重要，下面從幾個(gè)方面進(jìn)行討論：

第一，讀。先粗讀一遍，以領(lǐng)會(huì)教材的大意。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，然后細(xì)讀。數(shù)學(xué)內(nèi)容可分為概念、規(guī)律（包括法則、定理、推論、性質(zhì)、公式等）、圖形、例題、習(xí)題等，學(xué)生要逐條閱讀。

第二，畫。預(yù)習(xí)時(shí)遇到各種不同的問題，應(yīng)該用各種不同的符號(hào)標(biāo)上記號(hào)。

第三，批。預(yù)習(xí)時(shí)常常會(huì)有自己的看法、想法與體會(huì)，應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地在旁邊寫出來。

第四，寫。包含這樣幾個(gè)方面：寫大意，每個(gè)章節(jié)或者單元或者某一段的大意可以在空白處寫出來；寫小結(jié)，寫對(duì)某一部分預(yù)習(xí)的感受和體會(huì)；寫經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)和拓展，對(duì)某一部分的學(xué)習(xí)總會(huì)有所收益，以及解題時(shí)的感受、解題的經(jīng)驗(yàn)等。對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和拓展都應(yīng)當(dāng)寫出來，這有利于今后的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和反思。

2.培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的習(xí)慣。學(xué)生不能自主提出問題，就不能實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，教師要善待學(xué)生的質(zhì)疑，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的所思所想。盡管有些時(shí)候?qū)W生提出的問題與教師預(yù)設(shè)的思路不一致，也不要壓制學(xué)生的提問，阻塞學(xué)生的思路。即使學(xué)生提出的問題有些幼稚，不合情理，沒有思考的價(jià)值，教師也應(yīng)給予精神上的鼓勵(lì)。特別對(duì)那些不遵循常規(guī)、獨(dú)辟蹊徑、思維具有創(chuàng)意的學(xué)生，教師更應(yīng)該給予充分的肯定和贊賞，以激勵(lì)其他同學(xué)積極思維，從而養(yǎng)成善于思維、勇于質(zhì)疑的習(xí)慣，變不敢問為敢問，變不會(huì)問為善問。

二、在教學(xué)中營(yíng)造適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍

1.課堂氣氛融洽，師生感情和諧。融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，能使學(xué)生放松地學(xué)習(xí)。在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)效率最高，有了這樣的氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)大大提高，也能建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)民主化和活動(dòng)化。我在教學(xué)中采用“雙標(biāo)前移，主體探究”的教學(xué)模式。所謂“雙標(biāo)前移”，就是把“學(xué)習(xí)目標(biāo)”設(shè)置在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)把“學(xué)習(xí)目標(biāo)”達(dá)標(biāo)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和探究學(xué)習(xí)的能力；“主體探究”，就是充分利用課堂時(shí)間指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生，使他們對(duì)知識(shí)的內(nèi)涵和外延進(jìn)行挖潛和拓展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)民主化和活動(dòng)化。

總之，新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，因此，教師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)形式的改變，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)創(chuàng)造。只有這樣，才能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

編輯：謝穎麗