提高語文課堂教學效率的幾點做法

〔關鍵詞〕 語文教學；教學效率；導學案；溫習功課；展

示；反饋

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）14—0087—01

在新課程理念的猛烈沖擊下，廣大教師的教學理念和教學方式都發生了巨大變化。課堂上，學生的主體作用得到了充分發揮，教師由知識的傳授者變為教學的組織者、參與者和引導者，教學方法由以教師的講授為主變為以學生的自主合作探究為主，構建高效課堂成為廣大教師的重要追求。如何提高高中語文課堂教學效率呢？在多年的教學實踐中，自己主要從以下幾個方面作了努力，收到了良好的效果。

一、制訂科學實用的導學案

導學案是以學生的學習為出發點和落腳點，既為教師的教服務，又為學生的學服務，體現了教與學的高度統一，體現了“以學定教”、“為學而教”的教學理念。我在編寫導學案的過程中遵循了以下四條原則：第一，吃透教材，準確定位。例如，在編寫《錦瑟》的導學案時，詩歌的主旨呈現出多元化的不確定性，于是我將難點確定在了解詩歌意象的模糊性與多義性上。具體過程和方法是：由卞之琳《斷章》導入，讓學生明確詩歌的意象組合在一起，就像一個不定方程，它可以有許多“解”，而“解”就是詩歌主旨。第二，知識性和趣味性的結合。同樣，以《錦瑟》一文的導學案為例，我在其中設置了“莊生夢蝶”、“杜鵑啼血”等典故以增強學習的趣味性，激發學生學習語文的興趣。同時，還設置李商隱的詩作名句填空等題型，幫助學生積累知識。第三，遵循學生認識規律。例如，學習文言文時，詞類活用、特殊句式（如賓語前置）等語法要讓學生通過翻譯句子，來歸納這些語法（語言規律），然后再用這些語言規律去認識語言現象。這也是現在輕語法而重語感的原因所在，是學生由學習語言現象到學習語言規律的具體體現。第四，合理設置問題。導學案中要設置難易適中且值得思考的問題，通過分析、討論，培養學生的發散性思維、創新思維，提高分析、綜合、抽象與概括的能力。

二、指導學生溫習功課

高效的課堂首先要培養學生的自主學習能力，就是不僅要讓學生學會，更要讓學生會學。重視學生的預習，并把預習放在課內，把提前編寫好的導學案發給學生，給學生明確的目標任務和充足的學習時間。我對預習作出具體要求，讓學生在預習中養成邊讀邊作標記的習慣，劃出關鍵詞句，借助工具書掌握生僻字詞，并明確其在語境中的含義。由小組長組織學生討論、回答導學案上教師設計的問題。在預習中，小組長充當小老師的角色，組織組內成員討論，收集各自意見，匯總預習成果并予以展示。小組長組織學生預習、自學的方式可以不拘一格，可到閱覽室查閱資料，搜索材料，也可以上網查閱資料。預習是培養學生良好的自學習慣、科學的學習方法、良好的語文綜合能力的重要過程。預習課上，我常常深入學生之中，以掌握學生預習進度及效果，進行針對性的監管、指導、調控、組織，切實發揮好引導作用，做到不越位，但卻有所作為，幫助學生提高預習效率。

三、組織學生多角度展示

課堂展示是檢查學生自主學習效果及發現學生學習問題的途徑，也是生生、師生之間思想碰撞、情感交流的難得機會，更是深化學習的重要環節。課堂上學生的展示或回答，或講解，或演示，或板書等，形式可以多種多樣，但必須有序進行，有效展開。一些可以從多角度理解的問題，可讓各小組之間展開辯論，點燃學生思維的火花，培養發散性思維和創新思維，展示時必須照顧到組內的每個學生，方可調動全體學生的積極性，不能一直由小組長、優秀學生來回答問題。對展示的結果應先由學生補充、小組互評，再由教師總評。恰當的鼓勵、深刻的點評可讓課堂的教學、學習效果進一步得到增強。

四、開展適度的教學檢測與反饋

檢測和反饋環節是檢驗課堂教學是否有效、高效的不可或缺的環節。檢測問題的設置要緊扣教學目標，與課堂學習內容密切相關，做到學什么測什么，題目一定要精心命制，做到少而精，難易度適中。檢測對象要選擇準確，評價要科學。真正讓檢測達到反饋課堂學習效果，總結課堂學習得失的目的。每節課我都設計一定的練習、自測、檢測的內容和活動，讓很多學生有機會檢查自己的課堂所得，增加學生學習的成就感，課堂教學效率自然就提高了。

總之，只要把以上四個環節落到實處，構建高效語文課堂就不是什么高不可攀的事。當然語文教師要廣泛閱讀，慎思勤勉，精心備課。教學中要更加關注學生的學習習慣和創新思維的培養，真正發揮學生的主體作用。

編輯：張 昀