談初中英語教學中的情境創設

〔關鍵詞〕 初中英語教學；情境；創設

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

14—0079—01

一、情境教學的優點

情境教學是一種重要的教學方法，它是通過創設具體的情境，將學生置于某種特定的氛圍中，形成一種心理環境，使學生產生移情效應，從而激起學生主動學習的興趣，提高學習效率的一種教學方法。

1.適應新編教材。新編英語教材體現了新的教學思想，它的特點是實用性強，著重培養學生聽、說、讀、寫及交際能力。教材中有大量生動活潑的對話，有許多貼近現實生活的情況，有交際活動的例子，就連許多練習都設有簡單的情境。因而情境教學正好能發揮教材本身的特點。

2.貼近學生實際。剛剛步入中學的學生活潑、好奇、好表現、喜歡交際。創設情境能充分發揮學生學習英語的積極性，使他們學以致用。

3.適合現實情況。為了促進新課程改革，深化素質教育，采用情境教學可由教師的滿堂灌變為有效的、活潑多樣的師生雙邊活動。

二、開展情境教學的方法

1. 課前值日表演。每堂課前5分鐘，讓值日學生表演，既鍛煉了值日生，又鍛煉了其他學生的聽、說能力。值日報告的形式可以多樣化，如自我介紹、講故事、小品、游戲、猜謎等。師生在聽完值日報告后，還可以就值日報告的內容進行提問，培養其他學生的聽說能力。這樣就可以避免其他學生只看熱鬧，而不認真聽的現象。持久地堅持下去，每個人都有開口說的機會，增強了學生的信心，使英語課更加生動、有趣。

2. 運用形象生動的圖片，創設直觀情境。學生們的直觀形象思維占主導地位，他們對形象生動、色彩鮮艷的圖片非常感興趣。這就需要教師用大量的時間來制作各種教學圖片。比如，在教學牛津初中英語八年級Welcome to the unit一課時，里面有很多動物，筆者把這些動物形象制作成頭飾，上課時讓學生試戴，學生們很激動，他們說，好可愛的小熊貓啊！于是筆者接著就用英語說：“Hello！ I am a panda.” 接著讓學生一起讀單詞，其他的動物可以用同樣的方法教授。還可以讓學生模仿各種動物的動作或聲音。這樣學生不但學得快，還記得牢。

3. 運用實物作道具，創設對話情境場面。英語教學主要是讓學生多說、多練。但是反復單調的操練，枯燥乏味，學習效率低下。因此，只有用一些實物進行具體的表演和反復做游戲才能調動學生的積極性。例如，筆者在教學“What colour is it？”部分內容時把它和以前的句子連起來組成一組對話，通過實物道具來完成。筆者事先把準備好的蘋果、梨子、香蕉、彩色鉛筆、玩具小熊、玩具汽車等裝在一個小紙箱里，然后請一個學生上來，蒙住他的眼睛，讓他從箱子里拿出一件物品，其他學生便問“What’s this？” 他則回答“It’s a …” 若回答錯了則繼續猜，直到猜對了，同學們再問他“What colour is it？”然后他再回答 “It’s….”這樣的實物情景對話使學生的興趣倍增，在真實的生活背景下學習并運用了語言。

4. 運用多媒體教學手段，創設交際情境。有些口語交際課在進行教學時用人或實物體現不出氣氛，這就需要用多媒體制作軟件來幫助完成課堂教學。例如，在學到牛津初中英語八年級上第六單元Natural Disasters一課時，筆者就用多媒體軟件制作了一段發生自然災害的場景，包括閃電、打雷、山洪暴發、地震等，并且還制作了有關自救的短片，然后讓學生以小組為單位模擬一個自然災害的情景，進行表演。通過這些真實場景的呈現，和同學們惟妙惟肖的表演，他們既學到了知識，又鍛煉了自主學習的能力。

三、情境教學應遵循的原則

1.遵循“教師是主導，學生是主體”的原則。在教學過程中學生不能僅僅是觀眾或聽眾，應當讓學生積極參與，進行情境操練和自由表演。學生說英語帶來的喜悅感，以及表演帶來的自豪感，都將深深激發他們學習的積極性和主動性。

2.創設的情境要符合學生的個性特點。創設的情境形式可以多樣化，但教師一定要考慮到學生現有的知識水平和現實生活，符合學生的個性特點，不要超出學生的實際。

3.情境要具體、形象、生動。教學過程中創設情境，要達到“動之以情，曉之以理”的目的。創設情境的目的是激發學生求知的欲望。因此情境一定要形象鮮明，生動具體。

編輯：楊慧芳