學生英語口語能力的培養策略

〔關鍵詞〕 中學英語；口語；策略

〔中圖分類號〕 G633.41 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）14—0078—01

語言是交際工具，英語學習的最基本目的除了書面交際外，更為重要的是口語交流。但是，由于考試的壓力，致使不少教師更多地注重譯、寫和語法教學，忽視了對學生“說”的能力訓練和培養。難記的詞匯、枯燥的語法貫穿著英語教學過程，強烈的排斥心理讓學生在課堂上沒有了開口的欲望，其結果是惡性循環。因此，提高學生的口語水平，是中學英語教學中一個亟待解決的問題。筆者認為可以從以下幾點做起。

一、培養學生英語口語的興趣

為了激發學生的興趣，從第一堂課起，筆者就注重培養學生對英語的感情，努力營造一個寬松、民主、和諧的課堂氣氛。在上第一節英語課時筆者先用英語向他們問好并作自我介紹，緊接著用較慢的語速教他們認識文本里的姓名及問候語，并讓每個學生給自己起一個英文名字。然后嘗試讓幾個接受能力強的學生進行模仿表演，并對他們的表現給予充分的肯定和鼓勵。這時，其他學生個個興趣盎然、躍躍欲試，筆者趁熱打鐵，給每個學生以機會，讓他們大膽地開口說英語，緊張、拘束的氣氛已完全消失。在激發學生興趣時，我非常注意青少年的心理特點，巧妙利用他們好勝不服輸、喜歡競爭的心理。

二、培養學生的開口習慣

語言不能“紙上談兵”。口語是有聲語言，聽是學習語言的基礎。聽得清才可能模擬，聽得準才能說得對。初學英語，大多數學生都有新鮮感和好奇心，因而會產生興趣。教師應抓住這一契機，從學英語的起始階段開始，就讓學生養成靜聽別人說英語的習慣，逐步培養用英語提問、回答及模擬錄音的習慣。為培養以上習慣，課堂上，教師可用流利動聽的口語，配上實物、圖片以及表情、動作，互動教學，為學生開口創造機會。比如，學習牛津英語預備篇時，可引導學生模仿運用禮貌問候語，學生聽多了，不僅能逐步聽懂，而且也能跟上幾句，初步養成說的習慣。這時，教師可將這些聽說內容延伸到課外生活中去，引導學生用英語表達。這樣，學生的好奇心逐漸成為說英語的愛好和習慣。興趣提高了，必然會提高學生的求知欲。

三、培養學生英語口語的能力

教學大綱指出：英語教學一定要把語言實踐活動、培養交際能力放在首位。教師在教學中必須緊緊抓住培養口語能力這個重要環節。具體做法：一是引導學生從突破單詞拼讀關開始，讓學生讀準國際音標，然后學會拼讀音節。二是充分利用情景和語境教學。新目標英語是提高口語水平的絕好素材，不論是它的情境還是語境都非常貼近學生的生活實際，與他們的個人生活、興趣愛好都息息相關。筆者常用每個單元的插圖，作為練習口語的中心題材，反復操練，使得大多數學生能流暢地描述他們的朋友、老師及家人的外貌和性格。三是以聽、讀為口語訓練的基礎，堅持每天早上讓學生們做15分鐘的聽力訓練，讓他們模仿語音和語調，堅持每周背誦三段會話或短文。

四、開展課外活動，增加語言實踐機會

課外實踐活動與課堂教學緊密相連，是不可或缺的輔助形式，也是整個英語教學過程中的有機組成部分。為了讓學生一直樂于開口，給學生創造利于終身發展的條件，教師要積極開展豐富多彩的課外活動，給學生創造充分的聽與說的機會。如為中學生挑選適合于他們的英語磁帶，讓他們課下聽。教師還可根據學生的語言水平和年齡特點，組織閱讀模仿大賽、詩歌朗誦、猜謎語、唱英文歌、英文文藝表演、識記單詞競賽、根據情節講故事接龍和組織英語角等活動。這些活動不僅能使學生增長知識，而且有利于提高學生的聽說能力。此外，通過多媒體，聽英語廣播、英文歌曲、看英語卡通電影等都是提高學生聽說能力的有效途徑。

編輯：楊慧芳