加強多向思維訓練 培養學生質疑能力

〔關鍵詞〕 語文教學；思維；訓練；

質疑；環境

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

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有這樣一則教學案例，給我以極大啟示。一位從事中學語文教學二十余年的教師，教學杜詩“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，依據多年的教學經驗，依據教參工具書提示，依據相關資料釋義，他經常是這樣解釋的“富貴人家酒肉多得吃不完而腐臭，窮人們卻在街頭凍餓而死，形容當時貧富懸殊的社會現象”，毫不含糊，無須多想?？稍谝淮谓虒W中，有一學生對老師的這一解釋提出質疑，說：“老師，既然路有凍死骨，說明天氣特冷，這么冷的天兒，好比天然冰箱，酒肉怎么會發臭？”這位老師先是愕然，稍事停頓，而后和顏悅色回答“大概是存放太久，吃不完發臭了吧，你提的問題我們可再共同研究?！边@位老師畢竟是教壇老將，既給學生留足了面子，也給自己留有余地，更表現出了新時期教學的民主探究精神。課后他反復琢磨，再查資料，最終從“臭”字一字多音及“其臭象蘭”、“乳臭未干”等詞語中得到啟示，于是，便有了“富貴人家門前飄出酒肉的香味，窮人們流落街頭凍餓而死”的另一解釋。一句可貴的質疑改變了這位教師的教學軌跡 ——不能一條道走到底。

這一案例足以說明，質疑實則就是思維碰撞，碰撞才會產生火花，才會由單一轉向多向?，F代教育觀更強調學生對已有的學說和權威的、流行的解釋，不是簡單地接受與信奉，而是敢于批判和懷疑。由質疑進而求異，另辟蹊徑，突破傳統觀念，大膽創新立說?？v觀科學發展史，其實質就是通過質疑提出問題、解決問題的歷史，也是通過質疑不斷前進的歷史。質疑就是一種科學態度，在教學領域應大膽推崇。

然而令人遺憾的是，現在的中學課堂上，大部分學生依然習慣于被動的接受教師或書本上的現成知識，很少有自己的見解，大膽提出質疑。再加之自身因知識局限、思維受阻、不善于拓展，唯恐惹出麻煩，有傷臉面；教師也有相當一部份仍受傳統教學觀念的影響，師道尊嚴根深蒂固，唯恐學生質疑問難把自己掛在講臺上；家長只關注考試成績，唯恐孩子“犯上作亂”，不支持他們大膽質疑。質疑，往往不會視為一種光榮而受到頌揚，學生質疑能力受到壓抑。

如何提高學生的質疑能力，應從強化學生的思維訓練著手，讓學生走出單項思維的窄胡同，學會多角度發散思維。

一是激發學生多角度思考問題，培養學生創造性思維。創造性思維包括逆向思維、求異思維、廣角思維等，要培養學生創造性思維，就要多給學生自己探索的空間，鼓勵學生多角度思考問題，提倡一問多解，尋求解決同一問題的不同方法。教師可以利用課本上的范文，鼓勵學生摹寫、改寫、續寫，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，

二是鼓勵學生敢于質疑問難，培養學生批判性思維。質疑是學生動腦筋的一種表現形式，是他們發現問題、提出疑義并敢于批判和求異的一種表現方式。有位同學對位夢華所寫的《旅鼠之謎》就產生過質疑：繁殖速度如此驚人的北極旅鼠，為什么文章從頭至尾只看到一只旅鼠，卻是從草叢竄出來，好不容易才抓??？人類除學習旅鼠的繁衍節制外，難道還要挑釁另類來捕殺嗎？也要集體走向大?！八劳龃筮w移”嗎？等等，這些質疑，使我看到新時期教學觀念轉變的一縷縷曙光。

三是倡導學生大膽釋放能量，培養學生發散性思維。對于正處于青少年時代的初中學生來說，他們頭腦中蘊藏著無數個“為什么”，如果能將這些能量釋放出來，對學習是大有裨益的。很多時候當他們弄懂了課文或習題上面的知識后，便開始關注一些相關的課外知識。這時候，鼓勵學生“問”，便成了當務之急。一旦他們將這些問題訴諸語言和筆端，那么發散思維便初見成效?！皢枴币环矫嬗兄趲椭鷮W生解決問題，釋放能量，另一方面也培養了他們的發散思維和質疑精神。

四是教師要積極創設環境，培養學生自主發展。最利于學生質疑能力發展的教學環境是教師教學態度的民主，只有尊重學生意見，鼓勵獨立思考，師生關系融洽，教學方法靈活，注重啟發誘導，學校和班集體有民主和創新氣氛，倡導學生發揚獨立性和創造性精神，才能讓學生得到自主發展。如果我們教師每一節課能積極創設有利于學生發表自己不同或獨到見解的民主環境，不斷有意識地加強學生的思維訓練，指引他們沿著獨立自主的道路前進，那么我們培養的學生就不再會一個個是應試教育的犧牲品，而是充滿鮮活獨特個性的生命個體 —— 素質教育的優等品。

編輯：劉於誠