多媒體輔助教學(xué)的誤區(qū)及對策

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體；誤區(qū)；對策

〔中圖分類號〕 G633.67 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）14—0066—01

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，多媒體在中小學(xué)教學(xué)中得到越來越廣泛的運(yùn)用。但是，在具體的教學(xué)過程中，不少教師由于認(rèn)識上存在一些誤區(qū)，使得多媒體輔助教學(xué)出現(xiàn)低效甚至無效的現(xiàn)象。下面，筆者就多媒體輔助教學(xué)的誤區(qū)以及相應(yīng)對策，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê腕w會(huì)。

誤區(qū)：處處濫用多媒體 ，使得多媒體教學(xué)流于形式

有的教師誤認(rèn)為多媒體是一種“全能媒體”，每節(jié)課必用多媒體，特別是公開課或示范課，好象不用多媒體就不能算是一節(jié)好課。或者沒有從媒介的角度來看待多媒體，整堂課不管是課題、例題，還是課文中的字、詞、句等等，一切通過多媒體來展示，一堂課上下來，黑板上不留一點(diǎn)痕跡。甚至是為了“趕時(shí)髦”，為運(yùn)用而運(yùn)用，造成了教學(xué)效率低下。因此，使用多媒體還需考慮多種因素，而不是處處濫用。

對策：教學(xué)手段應(yīng)服從和服務(wù)于整個(gè)教學(xué)過程，一種教學(xué)手段的選擇只是為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，并據(jù)此獲得最佳的教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)也是如此。運(yùn)用多媒體時(shí)，教師要對學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用以及多媒體的輔助作用三者之間的關(guān)系妥善處理，并對它們在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的地位有一個(gè)準(zhǔn)確定位，分清主次。 在運(yùn)用多媒體的過程中，應(yīng)把握好尺度，要把握好運(yùn)用多媒體的最佳時(shí)機(jī)，這樣才能讓多媒體真正為教學(xué)服務(wù)。

誤區(qū)：重視多媒體演示，忽視了傳統(tǒng)的板書功能。板書作為教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的形式，流露的是教師的個(gè)性，展示的是教師的教學(xué)魅力，交流的是師生之間的情感。但許多教師在使用多媒體教學(xué)后就放松了對課堂板書的要求，很多情況下往往直接用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容， 將教師的板書過程取消。多媒體展示代替板書，固然省時(shí)省力，也頗為整體美觀，但它失去了教師的示范，失去了師生的交流，更失去了學(xué)生在板書過程中學(xué)習(xí)、加深理解和記憶的過程。

對策：尺有所短，寸有所長。作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板，仍有一些優(yōu)勢是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的。教師在授課時(shí)往往會(huì)有突然而至的靈感，卻常常有無法加到課件中去的遺憾。而黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪。因此，教學(xué)中不能為了使用多媒體而使用多媒體，應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式，合理有效地利用各種媒體，包括傳統(tǒng)媒體，取長補(bǔ)短。這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)方法的功能，取得最佳的教學(xué)效果。

誤區(qū)：過分夸大了多媒體在教學(xué)活動(dòng)中的作用，忽視黑板及其他媒體的應(yīng)用。現(xiàn)在很多教師在應(yīng)用多媒體時(shí)，過分夸大了多媒體的作用，并錯(cuò)誤地認(rèn)為“只要多媒體在課堂上一擺出來，奇跡就會(huì)出現(xiàn)。”“有了多媒體，教師就不用再拿粉筆了。”事實(shí)并非如此。教學(xué)過程不是教師的灌輸過程，學(xué)生對知識的掌握應(yīng)建立在理解的基礎(chǔ)之上，過分地夸大多媒體的作用只能使教學(xué)從“人灌”變成“機(jī)灌”。

對策：多媒體不是萬能的，教師首先應(yīng)該從思想上改變對多媒體的認(rèn)識，其次要注意其他媒體的交互使用。比如，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師只利用粉筆和黑板，雖然有很多缺點(diǎn)，但是一筆一畫地講解，不僅清晰易懂，絲絲入扣，更在教師運(yùn)筆的時(shí)候給了學(xué)生以想象和思維的空間，知識就在這一過程中得到了加強(qiáng)和鞏固。另外學(xué)生可以在黑板上板演，方便有效地增進(jìn)對知識的理解。

誤區(qū)：重視課件制作，重視忽視了和學(xué)生的交互。現(xiàn)在很多教師重視多媒體課件的制作，在課下精心準(zhǔn)備，把一節(jié)課的內(nèi)容非常仔細(xì)認(rèn)真地準(zhǔn)備到課件中去，上課卻忽視了和學(xué)生的有效互動(dòng)。上課時(shí)教師會(huì)認(rèn)為，有了多媒體課件，教師上課可以不寫一個(gè)字，只需將課件內(nèi)容展示給學(xué)生看就行。多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)手段，它不能替代教師的主導(dǎo)作用，它只能在“輔助”的意義上扮演著自己的角色。教師在使用多媒體時(shí)，不應(yīng)該把自己放在輔助的地位。

對策：多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)手段，它只能在“輔助”的意義上扮演著自己的角色。教師在使用多媒體時(shí)，應(yīng)該不斷地變換著自己的角色，應(yīng)該多與學(xué)生互動(dòng)，甚至可以由學(xué)生多操作，由學(xué)生去引領(lǐng)探究，進(jìn)而解決問題。

編輯：謝穎麗