拖堂的消極影響與對策

〔關鍵詞〕 教師；拖堂；消極影響；

對策

〔中圖分類號〕 G635

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

14—0053—01

教師上課拖堂的現象在教學中時有發生，每位老師在自己的教學生涯中都或多或少有過拖堂的經歷，那么，對教師上課拖堂這種現象我們該如何看待呢？

從拖堂教師主觀心理上講，或許是為了爭取圓滿完成本節課的教學任務，就連犧牲自己短暫的課間休息時間也在所不惜；從學生方面看，則是老師武斷地侵占了那屬于他們自己放松休息和自由活動的“黃金時間”。對老師的這種做法，他們不但不認同，甚至還可能產生不滿情緒。由此看來，教師上課拖堂是一種得不償失的做法，其效果往往和教育者的初衷相悖，甚至有些事與愿違。

一、教師上課拖堂的消極影響

首先，從學生的注意力上看。課堂四十五分鐘的時間在學生頭腦中已形成心理定勢，大多數學生四十五分鐘內能聽好課，而下課鈴聲一響，他們的注意力馬上就會發生轉移，大腦的興奮中心立即就由聽課轉向課間的活動。這時他們所關心的并不是老師講的內容，而是急切地期待著早點下課，這樣一來，反而達不到預期的教學效果。

其次，從大腦神經活動的規律上看。人腦的神經活動的興奮過程和抑制過程是需要交替進行的，而學校中上課下課這一張一弛，正符合學生大腦神經活動的規律。學生通過課間休息和自由活動，使緊張工作了四十五分鐘的大腦神經得以放松，消除大腦疲勞，呼吸新鮮空氣，補充大腦能量，調節大腦機智。如果教師拖堂，就打破了大腦神經一張一弛的活動規律，從而加重學生大腦的負擔，造成神經緊張，使大腦興奮抑制的機能出現紊亂，使學生上課暈頭轉向，久而久之容易引起學生腦神經衰弱的病變來，進而影響學生的身心健康。

再次，從人體的新陳代謝來看。聽到下課鈴響以后就想上廁所，這對許多同學來講也形成了一種條件反射。所以，下課鈴聲響他們就急于要上廁所，如果教師拖延下課時間，就可能造成學生情緒緊張，坐立不安，此時學生還怎能堅持專心聽好課呢？長此以往，也會影響學生的身心健康。

第四，從師生關系上看，老師上課經常拖堂，不但會降低老師在學生心目中的威信，還會招來學生對老師的不滿和反感，甚至產生怨恨情緒，有時可能還會引發師生間的矛盾沖突。由此看來，教師上課拖堂，不利于教師做好教學工作，還有損于形成融洽和諧的師生關系。眾所周知，教學素質高的教師是不會利用拖延學生的課間時間來提高自己的教學質量的。拖堂表明教師沒有按時完成預訂的教學任務，因此無論如何不能說它是個優點。

二、克服上課拖堂的對策

首先，教師要吃透教材，備好課，熟練掌握教法。造成教師拖堂的一個重要原因就是因為有些教師對教材掌握得不好，對教學內容把握不當，處理欠妥，上課時自己心中無底，教學處于盲目狀態。在課堂上抓不住中心，隨心所欲、應付了事，結果難以完成當堂的教學任務，而占用課間來補償。所以教師要想不拖堂，就必須首先吃透教材備好課。另外，教師還應積極地學習掌握與運用新的教學方法，來達到提高課堂效率，優化課堂效果的目的，盡量避免拖堂現象。

其次，教師要提高組織教學、駕馭課堂的能力。教學活動組織不善，課堂上秩序混亂，耽誤正常的教學時間，也是造成教師拖堂的一個原因。特別是有些教師不能妥善地處理好課堂上出現的突發事件，有時只因個別學生出現問題而占用大量的時間去處置，結果是“抓了芝麻，丟了西瓜”，浪費了寶貴的教學時間，只好靠拖堂來彌補。因此，教師在平時就要對學生注重課堂紀律的要求和學習常規的養成，對課堂上出現的突發事件，要盡量用暗示的方法解決，嚴格控制非教學活動，掌握好教學時間。

再次，教師要掌握好課堂時間。教師對課堂時間分配不當，掌握不準，也是造成拖堂的一個原因。一節課，什么時間把課講到什么地方，教師講授占多少時間，課堂提問占多少時間，學習活動占多少時間，這些問題教師心中都應有個譜，在備課時就應有個小計劃。這樣做，就可使課堂教學井然有序地進行，教學時間也就不會覺得緊張了。

總而言之，老師上課拖堂是得不償失之舉，應當努力克服拖堂的習慣，把本該屬于師生休息的寶貴的課間十分鐘還給學生。

編輯：蔡揚宗