夯實教學功底 提高教學技能

〔關鍵詞〕 課堂教學；基本功；方法

〔中圖分類號〕 G622.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

14—0052—01

課堂是教學的主陣地，課堂教學是教育教學的中心工作。課堂教學的優劣得失，直接影響和決定教學質量和效果。課堂教學中有時會遇到“冷場”的現象，課堂氣氛沉悶，學生表情呆滯，師生互動不能積極開展，教學效果極差。異常現象的出現使教師很困惑，部分教師無所適從而歸罪或遷怒于學生。經過多年的教學探索，我個人認為這不是學生的錯誤，而是教師存在問題。是由于教師的課前準備不充分造成的，是由于教師的教學基本功不扎實導致的。教師要善于分析困惑的誘發原因，積極探索消除困惑的對策，改進教學方法，提高課堂教學的效率。

一、提高自身能力

課堂質量低是由于教師的教學基本功不扎實導致的。要提高教師的課堂駕馭能力，使教師得心應手地進行課堂教學，教師首先得夯實教學基本功。教學基本功是指教師履行崗位職責、勝任教育教學工作、完成教書育人所需要的專業知識和職業技能。具體內容包括：理解新課標和把握新教材的基本功；備課的基本功；運用教學語言的基本功；設計板書的基本功；應用現代教學技術的基本功等。教師要練好自己的教學基本功，需要做好以下三個方面的工作：

1.提高職業道德，培養敬業精神。新課程提倡“一切為了學生”和“為了學生的一切”的教育新理念，為了學生的良好前途，為了學生的健康成長，教師要忠誠黨的教育事業，具有良好的職業道德，愛崗敬業，要以“勤”字當頭，抓好做實日常教育教學工作。

2.加強業務自修，積累教學基本功。教師需要不斷地學習補充專業知識，為提高教育教學質量做好知識儲備；教師需要不斷地鉆研教學方法，為提高教育教學質量做好技能準備；教師要不斷地學習教育學、心理學，探索教育教學的規律和學生的認識規律，讓教與學的活動遵循一般的自然規律。

3.開展教研探索，以教研促創新。教師要善于積累教育教學經驗，要善于發現行之有效的教學新方法，在教學中不斷地求證和完善，將新成果再運用到教學當中去，達到以研促教的教學效果，取得教育方法的革新。

二、把握好每一節課

1.正確分析學生和認識學情是上好一節課的前提。教師在制定每一節課的教學設計前，首先要分析學生和認識學情。定位與備課時，分析學生學習過哪些知識、掌握了哪些教與學的思想方法，以及學生個體的差異等，確認學生的認知能力和認知水平。分析學生、了解學情，教師才能在制定教學設計中做到從學生實際出發，選取教學素材，優選教學方法，設計教學流程，展開教學工作。

2.充分分析和挖掘教材是上好一節課的基礎。教材是知識的載體，是教與學的中介，提供教與學的基本信息。教師要領會教材的編排意圖，調整、補充和完善教學內容，使教學內容變得現實、有意義和富有挑戰性。同時還要領會本小節教學內容在課標體系中的地位和作用。教師做到了心中有課標，腦中有教材，才能為科學地制定教學設計奠定基礎。

3.優選科學的教學方法是上好一節課的關鍵。教學方法是指教師在教學過程中為完成教學任務、達成學習目標所采用的一切手段和方式。教學方法的運用會直接影響學生的思維以及教學的效果。教學方法既有傳統經典的方法，又有摸索自創的方法，方法很多。解決同一個問題也可以采用多種不同的教學方法，方法的優選很重要。運用適當的教學方法，可以提高教學的效率和質量，起到事半功倍的教學效果。

4.科學地制定教學設計是上好一節課的保證。教學過程需要遵循循“序”漸進的原則。該原則在教學設計中就要優先加以落實。“序”的理解，一方面是指知識體系中的“序”，也就是新知識和舊知識的銜接要好；另一方面是指本節課的知識點逐步落實的“序”，二者要有機地結合。教學設計要從策略層面設計流程，要從技巧層面設計教學方法。教學流程設計好了，課堂教學時就會讓學生產生一種水到渠成的感覺，便于理解知識和拓展延伸。

“臺上一分鐘，臺下十年功。”教師要取得良好的課堂教學效果，需要不斷地錘煉自己的教學基本功。經過不斷的學習，點滴積累，長期研修，才能強化自己的職業素質，提高自己的教學技能，也才能堅守教學的主陣地，牢牢抓住教學的中心工作，得心應手地駕馭課堂，積極有效地開展教育教學活動，向課堂要質量。

編輯：蔡揚宗