激發學習興趣 提高生物素養

〔關鍵詞〕 生物教學；學習興趣；好奇心理；教學手段；

實驗；情感

〔中圖分類號〕 G633.91 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）14—0040—01

高中生物教學中對學生學習興趣的培養，是推進素質教育的有效途徑。如何在生物教學中激發學生的學習興趣，是生物教師所要探討的重要問題之一。本人根據多年來的教學實踐，對此問題頗有些心得，愿與各位同仁共享。

一、有效利用學生的好奇心理

高中生的心理特征是好奇心強，生物教師可充分利用這一心理特征，在教學中常聯系學生熟悉的生物現象加以討論，以激發學生的學習興趣，進而能積極主動地去探索生物科學的奧秘。例如，在講“仿生學”知識時，先問學生：巨大的體育館沒有梁柱支撐，卻有足夠的穩定性，這是模仿哪種植物的什么結構特點建造的呢？問題一提出，學生議論紛紛，興趣大增，但他們一時也找不到答案，在好奇心的驅使下又急欲知道答案。這時我從講臺下拿出“王蓮的葉子”與“大廳的屋頂”兩幅圖，讓學生進行比較。他們一見，便恍然大悟，很快找到了答案。在教學中，讓學生在揭露大自然和生活奧妙的過程中，體會到知識的力量，這樣學生的學習興趣才能順利地得到培養。

二、采用直觀教學手段

直觀教學是指在生物教學中，以親身實踐或對事物、現象的逼真描繪來激起學生的感性認識，獲得生動的表象，從而促進其對知識比較全面、深刻地掌握和理解教學過程。直觀教學手段主要包括對直觀教具的應用和對語言藝術的運用。

1.對直觀教具的應用。直觀教具有實物、標本、模型、掛圖、多媒體電腦等。在高中生物教學中，掛圖是直觀教學中最常見的工具之一，它能幫助學生迅速而準確地觀察生物體的形態結構，讓學生準確、全面地看清和認識生物體的特點。

2.對語言藝術的運用。在高中生物教學過程中，語言是最重要的因素之一，教學效果在很大程度上取決于教師的語言表達能力。只有生動形象、簡潔準確、富有情趣的語言，才能吸引學生，引起他們的興趣。例如，在教學“生物與環境”時，教師可用“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這樣的詩句開頭，讓學生感受大自然的美，喚起學生珍惜美、愛護環境的意識。

巴甫洛夫指出：“言語與進入大腦兩半球的一切外來的和內在的刺激都是互相結合的，所以語言能把這些一切都信號化，并且能夠代替這些刺激。”這說明語言在教學中是有很大作用的。教師如果運用形象的語言再輔以必要的姿勢、表情、體態，就會使枯燥的生物擬人化，學生就會在輕松的氣氛中，既理解和掌握了知識，又激發了興趣。

三、開展生物實驗

生物學是一門以實驗為基礎的學科，加強實驗教學，對學生進行生物科學的基本技能訓練，有助于學生牢固掌握基礎知識，培養能力，發展智力。如講到“肺與外界氣體交換”：肺內氣壓小于外界空氣的壓力時就吸氣，肺內氣壓大于外界空氣的壓力時就呼氣，其中有一個問題是學生比較難理解的，那就是為什么氣體量不變時容積越大、壓力越小？為解決這個問題，我給每一個實驗小組發一個針筒，并將針頭撥掉；叫同學們用左手按住針筒前面的出氣口，右手將針筒的內套往后拉，直到拉不動為止，這時針筒內的容積最大，接著右手又將針筒的內套往前推，越推就越感到吃力。這是因為里面容積越來越小，氣體總量又沒有改變，所以氣體壓力就會變大。通過做實驗，不僅加深了學生對書本知識的理解，而且提高了學生的學習興趣。

四、培養師生情感

教學實踐表明，師生間深厚的情感，是激發、維持和發展學生學習興趣的堅實基礎。在課堂教學中，師生關系和諧，可消除學生的逆反心理，活躍課堂氣氛，發揮教師的主導作用和學生的主體功能，提高學生學習生物學科的興趣。教師適當的表揚和鼓勵，是推動學生進步的動力，也是學生不斷提高學習興趣的主要因素。教師要及時給予學生表揚和鼓勵，對一些問題學生暫時不能作答的，教師要加以啟發引導，如若答案錯誤，也不能指責，更不能諷刺挖苦，而要以鼓勵的口吻，要求學生分析原因，找出合乎情理的答案。另外，在教學中教師應主動與學生交流，允許學生向老師提問，以激發學生的學習興趣。

總之，在高中生物教學中，教師應特別重視對學生學習興趣的培養，調動學生學習生物的積極性、主動性，讓學生在思想上從“要我學”轉移到“我要學”上來，以達到提高學生生物知識水平，進而推進全民素質教育，為新世紀輸送優秀生物人才的目的。

編輯：張 昀