學生實驗技能培養摭談

〔關鍵詞〕 物理教學；實驗技能；課前準備；基本儀器；

演示實驗

〔中圖分類號〕 G633.7 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）14—0037—01

物理學是一門以實驗為基礎的學科，培養學生的實驗技能，了解物理學的研究方法，是現代新課標下物理教學的重點。

一、課前準備要充分

演示實驗是物理教學中必不可少的內容，也是教師備課的重要內容，需要教師認真研究和反復推敲、仔細揣摩。首先教師課前要準備好與實驗有關的全部儀器、材料。其次是在課前要反復操作，熟能生巧。對于在實驗中可能出現的問題做到心中有數。再次是掌握演示的時間，注意與教學進度緊密配合。最后是教師要考慮除大綱和教材中規定的演示實驗外，還可以適當補充哪些小實驗，也可對現有的實驗作必要的改進，以提高教學效果。例如，在講解《機械效率》時，課本安排探究“斜面的機械效率”，這個探究的目的是讓學生進一步認識到利用斜面可以省力，學習測量斜面的機械效率，通過探究斜面的機械效率與傾斜程度的關系，加深對機械效率的理解。教師先引導學生提出問題：影響斜面機械效率的因素有哪些？要讓學生大膽猜想，并擬定簡單的科學探究計劃和實驗方案，再對自己的猜想進行逐一驗證，然后得出結論。演示時要將斜面傾角的增減、斜面長度的改變講清楚。另外，實驗時應注意：（1）實驗不要用小車；（2）選用的木塊要重一些；（3）木板的摩擦要大一些；（4）拉動中要盡量勻速等。還可以補充探究“使用杠桿提起相同質量木塊的機械效率”的小實驗，加深學生對機械效率的認識。

二、掌握基本儀器的使用方法

學生能按說明書操作儀器，掌握基本儀器的使用方法，具有安全操作意識，是做好物理實驗的前提。教師一定要讓學生了解實驗儀器的構造、原理、用途、量程、使用規則和使用方法、注意事項。在介紹基本儀器使用方法時，應抓住基本測量儀器使用的共同點以及本儀器的特點，也可以利用多媒體把能夠被感知的對象形象、直觀地呈現出來。在講長度的測量時，第一步：引入準確測量長度的工具——刻度尺，并讓學生拿出自己的直尺和三角尺進行觀察，充分討論它們有什么相同之處和不同之處。結論是：雖然尺子的長短、外形各異但它們的標度都是厘米，分度值都是1mm。第二步：引導學生探究如何使用刻度尺。教師可引導學生估測課本的長、寬、厚，讓學生記錄估測的結果。第三步：將記錄測量結果與估測結果相比較。第四步：歸納出正確使用刻度尺的六字訣：選（量程，分度值）、放（刻度尺貼近被測長度）、看（視線尺面垂直）、讀（用分度值作單位估計到下一位）、記（數字，單位）、算（多次測量取平均值）。另外，做演示實驗時操作動作要穩、準、干凈利索。例如，在使用托盤天平測物體質量時，取用砝碼、移動游碼必須用鑷子；透鏡片也不能用手摸；點燃酒精燈后火柴桿不能隨手扔在地上，要放在專門的污物杯中；電路的連接應先接線路、后接電源；拆卸時先斷電源、后拆線路；導線兩端接頭要順擰在一起，要注意導線在接線柱上的繞向應同螺母旋紋的方向一致等。

三、要讓全體學生共同參與演示實驗

教師要在演示的同時引導學生觀察現象，啟發學生發現問題，讓學生分析、討論，充分調動學生觀察思考的積極性。讓學生參與做實驗，例如，在進行“馬德堡半球演示”時，先讓兩個“大力士”上來拉，他們不能將兩個半球拉開；再打開活塞，讓空氣進入半球中，讓兩個力氣最小的學生來拉，卻很輕松地把兩個半球分開了。這樣一對比，說明大氣壓強不僅存在，而且很大，直觀生動的實驗一下子就調動了學生的積極性，給學生留下了深刻的印象。

四、指導學生設計實驗表格

實驗表格一定要讓學生自己設計，教師不能把現成的表格展示給學生，但應教給學生設計實驗表格的一般方法。設計表格應從實驗步驟入手，根據實驗中要測量的量和需要計算的數據來確定表格的列數及每一列所填的內容。一般按實驗步驟的排列順序，把實驗中要測量的量設計為表格的上欄，下欄則填上對應的測量值或計算值，由實驗次數來確定對應的行數。例如，在探究“摩擦力的大小與哪些因素有關”的實驗中，實驗表格可將木塊對木板的壓力情況、木塊與木板接觸面的情況、摩擦力（彈簧測力計示數）F/N等設計為橫格，實驗次數可設計為豎格。在探究“壓力的作用效果與哪些因素有關”的實驗中，可以讓學生模仿前面的表格自己設計實驗表格，提高設計實驗表格的能力。實驗能力的培養是循序漸進、逐步深入、日積月累的，只要長期堅持，學生的實驗能力一定會逐步提高。

編輯：張 昀