小學(xué)生仿寫作文的方法及意義

〔關(guān)鍵詞〕 作文教學(xué)；仿寫；方法；

范文；閱讀教學(xué)；課外活

動(dòng)；意義

〔中圖分類號(hào)〕 G623.24

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

14—0031—01

筆者積多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，仿寫不失為提高學(xué)生寫作能力的好方法。對(duì)于寫作有困難的學(xué)生，可以仿造優(yōu)秀作文的格式、寫作技巧、內(nèi)容及句段來(lái)寫作。當(dāng)然，寫作是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，不可能一揮而就，教師應(yīng)多給學(xué)生信心，指導(dǎo)學(xué)生從仿寫入手，達(dá)到意想不到的效果。

一、仿寫作文的方法

1.與范文相結(jié)合。范文的選擇，教師要獨(dú)具慧眼，要選擇有亮點(diǎn)、特別精彩、符合小學(xué)生閱讀心理的文章。它可以是教材內(nèi)的課文，班級(jí)學(xué)生或者同齡人的優(yōu)秀習(xí)作，課外閱讀中的名家名作，也可以是教師的文章。仿寫可以從多角度入手，可以是整篇文章的全面仿寫，即對(duì)范文的立意、情節(jié)、技巧和結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行全面模仿，也可以對(duì)范文的局部仿寫，即對(duì)文章的某種寫作技巧、表達(dá)方式和描寫方法等某個(gè)方面進(jìn)行模仿。作文教學(xué)中，筆者在學(xué)生正確理解、充分認(rèn)識(shí)、認(rèn)真體會(huì)的前提下，指導(dǎo)學(xué)生仿寫，幫助學(xué)生把好的語(yǔ)句、詞匯和寫作技巧充分“吸收”和“消化”，拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生逐步過(guò)渡到獨(dú)立寫作的階段，緩解學(xué)生習(xí)作難度。

2.與閱讀教學(xué)相結(jié)合。作文教學(xué)中，教師要把作文訓(xùn)練與閱讀教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)，要明確閱讀教學(xué)為寫作提供了哪些條件，打下了哪些基礎(chǔ)，寫作要借助閱讀的哪些知識(shí)。閱讀教學(xué)的目的之一就是樹(shù)立榜樣，使學(xué)生寫作時(shí)有所依傍。

3.與課外閱讀相結(jié)合。作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒(méi)有豐富的知識(shí)是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文的。多指導(dǎo)學(xué)生讀課外書(shū)，能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加間接的生活積累。光讀不寫可以說(shuō)是一種資源的浪費(fèi)。“多讀心中有本，勤寫筆下生花。”在多讀課外書(shū)的基礎(chǔ)上，偶爾仿寫亦能取得意想不到的效果。一是抓住機(jī)遇，隨機(jī)仿寫。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這篇文章特別感興趣，就應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生仿寫。二是分類搜索，綜合仿寫。美學(xué)家朱光潛先生曾在《談寫作》一文中說(shuō)：“創(chuàng)造的定義就在于平常的舊材料之不平常的新綜合。”在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物時(shí)，筆者根據(jù)教材安排的作文訓(xùn)練要求，指導(dǎo)學(xué)生去分類閱讀，分類搜索，綜合仿寫。

4.與課余活動(dòng)相結(jié)合。教師在帶領(lǐng)學(xué)生參觀、游戲、游覽時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活，讓學(xué)生用眼去觀察、用耳去聆聽(tīng)、用嘴去詢問(wèn)、用腦去思索。在豐富多彩的活動(dòng)中積累寫作素材，體會(huì)樂(lè)趣，領(lǐng)悟道理。

二、仿寫作文的意義

朱熹曾說(shuō)過(guò)：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作之，蓋學(xué)文既久，自然純熟。”小學(xué)生寫作文是起步階段，仿而習(xí)之的確是一條很好的捷徑。全國(guó)著名特級(jí)教師賈志敏老師上作文課時(shí)明確說(shuō)過(guò)，對(duì)于中低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始就放手讓學(xué)生自己去寫作文，那要求也過(guò)高了，可以說(shuō)是紙上談兵，學(xué)生根本就寫不出個(gè)所以然。因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有入門，只要學(xué)生能模仿例文，寫好相同主題的作文，訓(xùn)練的目的就達(dá)到了，不必急著苛求，只要這樣堅(jiān)持下來(lái)，到了高年級(jí)，何愁寫不好作文呢？模仿在提高小學(xué)生的寫作方面起著特別重要的作用，但是模仿不等于全抄，有的學(xué)生領(lǐng)悟錯(cuò)了，竟然全文謄抄，或只換個(gè)名字，這樣是毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)的。仿寫很好，但不可誤解，它必須以讀為基礎(chǔ)，只有讀熟悟透，方能寫出好文章。

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，仿寫這種教學(xué)模式，既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，又體現(xiàn)了作文教學(xué)的特點(diǎn)。它雖然不是作文教學(xué)的唯一途徑，但不失為小學(xué)生借鑒性作文訓(xùn)練的一種有效方式。作文是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，學(xué)生的知識(shí)、能力、習(xí)慣、意志和生活情趣等，無(wú)不在作文中體現(xiàn)出來(lái)，而這些方面的提高或培養(yǎng)，離不開(kāi)作文課這個(gè)主陣地。在小學(xué)作文教學(xué)中，適時(shí)適量地仿寫，既可以消化“讀”的內(nèi)容，又可以提高“寫”的水平。值得注意的是，仿寫的用意不在于刻意的模仿，而在于加入主觀感受的再創(chuàng)造。

總之，仿寫是學(xué)生寫作的起始，是寫作興趣培養(yǎng)的基石。仿寫就如同書(shū)法中的臨摹，只要由易及難，由淺入深，循序漸進(jìn)，就能水到渠成，提高學(xué)生的作文水平，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的目的。

編輯：馬德佳