提高課堂教學有效性的三點建議

〔關鍵詞〕 數學教學；效率；提高；

學習興趣；學習方式；

積極性

〔中圖分類號〕 G623.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

23—0075—01

不論從個人發展還是民族振興，實現全民知識化，增強個人創造能力，不論于國家，或于個人，都已經成為一種內在需求。而教育這一人才培養的前沿陣地擔起了義不容辭的責任。所以，如何提高課堂教學的有效性，使學生能在最短的時間內獲得盡可能多的知識，最大程度地發掘自身潛能，成了教師急需解決的問題。那么，在教學中，教師應該如何做呢？下面，筆者陳述一下陋見，以供各位同仁交流。

一、培養學生的學習興趣

杜威曾說：“興趣是生長中的能力的信號和象征，興趣顯示著最初出現的能力。因此，經常而細心地觀察兒童的興趣，對于教育者是最重要的”。興趣是學生的引導力量，學生只有對學習產生濃厚的興趣，才會把學習當作一種享受，當作一種需要，從而積極主動地學習。所以，教學時，教師要想方設法激發學生強烈的求知欲，調動學生的學習熱情，讓學生帶著興趣學習。在實際教學中，教師可根據教材內容適時組織一些活動以激發學生的學習興趣。

例如，在學習“有理數的加法”時，教師可以讓學生走上講臺表演。同時提醒學生最終的目標：尋求規定的符號以及值之間的關系，讓學生對數學產生濃厚的興趣，進而達到教學目標。

二、提倡新的學習方式

“實踐、合作、探究”是《數學課程標準》提倡的學習方式，也是提高課堂教學效率的有效方法。

1.引導學生自主學習。美國著名心理學家布魯納說過：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程中的主動參與者。”這說明了自主學習的重要性。因此，教學時，教師要努力營造自主學習的氛圍，鼓勵學生自主學習。在教授知識時，教師不能把知識全盤托出，“填鴨式”地塞給學生，而是要再現知識的形成和發展過程，引導學生積極參與，合理地對問題進行探究、歸納、猜想。

2.提倡學生合作學習。“小組合作學習”這一教學模式的應用給課堂教學注入了新的活力，它不僅可以使師生之間、生生之間更有效地進行語言交流，而且還可以培養學生的合作意識、團隊精神，促使學生相互學習，共同提高。因此，教學時，教師要根據教學需要積極組織學生進行合作學習，讓學生在合作學習的過程中獲得知識，提高能力。

例如，教學“簡單的統計”一課，教師先播放一段繁忙的交通路口的錄像，讓學生分別數出一分鐘內從這個路口經過的大客車、小汽車、貨車及摩托車這四種車的數量。學生們開始各自數起來，忙得不亦樂乎，但最后所得的數據卻多數不同。這時，教師讓學生自己想辦法完成任務。學生們自發地組成小組分工數數，很快得出了正確的答案。在這個案例中，教師創設的情境簡單且合乎情理，提出的問題也很實際，學生之間真正實現了信息的多向交流，既激發了學生參與學習的興趣，又培養了學生因問題而產生合作需求的意識。

3.引導學生自主探究。探究學習是指在教師的引導下，學生主動獲取知識并發展能力的一種實踐活動。通過創設問題情境，讓學生獨立、自主地發現問題。例如，通過讓學生觀察并測量鐵絲、紙板做的圓以及黑板上畫的圓的周長，使學生深入問題情境。隨后通過帶線小球在空中轉圈，它的縮與放更清楚地展現圓的半徑與周長的相應變化，學生的探究欲望得到最大程度的激發。

三、調動學生學習的積極性

課堂教學是教師與學生的雙邊活動，能否調動全體學生積極參與到課堂活動當中來，直接關系著課堂教學的成敗。有位哲學家說過：“在壓抑的思想環境下，禁錮的課堂氛圍中，是不能產生創造性思維火花的。”開放的課堂實現了教學環境的開放和師生角色的開放，這就營造了一種生動活潑、民主平等的教學氛圍，使學生積極思維，主動參與。因此，教學時，教師要盡可能地開放教學環境，進而調動起學生學習的積極性。

例如，教學“10的認識”時，讓學生拿出圓片，先數一數是不是10個，再自由擺放。結果學生們的擺放非常有個性。在短短的2分鐘內，學生們將學具擺放成各種形狀，就像一個個作品展示會，他們的個性在飛揚，創造的火花在閃爍。

總之，影響課堂教學的因素有很多。為了提高課堂教學的有效性，每一位教師都應該從我做起，切實為基礎教育新課程的順利、高效實施而不懈努力。

編輯：謝穎麗