信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；整合；學(xué)習(xí)興趣；思 維能力；難點；練習(xí)

〔中圖分類號〕 G623.5 〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）23—0072—01

新課標(biāo)提出，數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運用信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實效。要充分考慮信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的影響，適時開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。可見，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。下面，筆者就信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的有效策略，談?wù)勛约旱狞c滴體會。

一、 運用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。但是小學(xué)階段學(xué)生的思維以形象思維為主，且有意注意的持續(xù)時間很短。 因此，教學(xué)時，教師要想辦法將課本中抽象的知識內(nèi)容具體、形象化。同時還要利用各種手段刺激學(xué)生的興奮點，使他們對學(xué)習(xí)一直保持感興趣的狀態(tài)。信息技術(shù)的介入，使這種想法變成了可能。

例如，在教學(xué)“軸對稱圖形”時，先出示生活中的軸對稱圖形。如，蝴蝶、飛機、服裝、民間的剪紙等，再利用課件展示制作軸對稱圖形的方法。這樣教學(xué)，學(xué)生不僅理解了軸對稱圖形的特征，還經(jīng)歷了整個學(xué)習(xí)過程，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

二、 運用信息技術(shù)提升思維能力

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，小學(xué)正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程，使其獲得親身體驗，進而理解數(shù)學(xué)知識，提升思維能力。

例如，教學(xué)“長方體的認(rèn)識”一課時，我利用多媒體依次閃爍長方體的面、棱和頂點。鮮艷的畫面、悅耳動聽的音樂，使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的刺激，這對學(xué)生正確認(rèn)識長方體的各部分名稱，并在他們的頭腦中形成清晰的表象具有一定的促進作用。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過探究，初步掌握了長方體的特征。之后讓學(xué)生點擊長方體的面，上下、前后、左右兩個面就會完全重合；點擊棱，就會出現(xiàn)紅、藍、綠3種不同顏色的棱，之后3種顏色的棱慢慢重合，從而非常生動地說明了長方體的12條棱可以分為3組，相對棱的長度相等。這樣教學(xué)，學(xué)生就可以充分認(rèn)識并掌握長方體面和棱的特征，為后續(xù)計算長方體的棱長及表面積打好了基礎(chǔ)。

三、 運用信息技術(shù)突破教學(xué)重、難點

由于受年齡特征和生活經(jīng)驗的制約，小學(xué)生對一些用語言文字描述的、抽象的數(shù)學(xué)概念無法進行有效理解。利用信息技術(shù)為學(xué)生鋪路搭橋，就可以降低思維難度，進而達到理解概念的目的。

例如，在教學(xué)“時、分、秒”時，先制作一個大鐘表，上面的大格和小格都顯示得很清楚。點擊“運行”，時針、分針和秒針同時走動；點擊“暫停”，可讓學(xué)生讀出鐘表上的時間。通過一系列的操作，可以使學(xué)生歸納總結(jié)出秒針走一圈，分針走一小格；分針走一圈，時針走一大格的特點。這樣教學(xué)，學(xué)生對時、分、秒有了直觀、深刻的認(rèn)識，有效突破了本課教學(xué)的難點。

四、運用信息技術(shù)設(shè)計多樣的練習(xí)

在重、難點突破后，往往需要做一些練習(xí)題來對一節(jié)課的知識進行鞏固。但是學(xué)生往往在做練習(xí)時不能集中注意力，這時就需要利用信息技術(shù)動畫、音像等功能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對練習(xí)題目產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，在教學(xué)完“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”后，設(shè)計“找兄弟，連一連”這一娛樂性練習(xí)。先利用多媒體出示多張寫有分?jǐn)?shù)的卡片，當(dāng)出示一張分?jǐn)?shù)卡片時，要讓學(xué)生判斷剩余的卡片哪一張和它分?jǐn)?shù)大小一樣。如果一樣就大聲說出它們是怎么演變而來的，再去連線。這個練習(xí)設(shè)計針對性強，趣味性濃，很受學(xué)生的歡迎。這樣的練習(xí)，避免了機械重復(fù)練習(xí)所引起的注意力分散、精力不集中等現(xiàn)象的產(chǎn)生，使學(xué)生在不知不覺中鞏固了所學(xué)知識，更增添了練習(xí)的樂趣。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，巧妙地運用信息技術(shù)，可以使教師在有限的40分鐘里更好地完成教學(xué)任務(wù)，同時還能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性。

編輯：謝穎麗