指導學生自主閱讀四法

〔關鍵詞〕 小學語文；自主閱讀；

方法；習慣；興趣；信心

〔中圖分類號〕 G623.23

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

23—0069—01

大綱指出：“要重視培養學生的自學能力，引導學生積極參加聽說讀寫的實踐，鼓勵學生采用適合自己的方法，主動地進行學習。” 為了開發學生的智力，充分調動其學習的積極性，發揮其在學習中的主體作用，提高學生的整體素質，教師必須在閱讀教學中重視培養學生的自學能力。

一、教給方法

為了提高學生自學的能力，教師必須在教學中適時地教給學生自學的方法，讓學生手執鑰匙，打開語文的知識大門，讀懂各類文章。如，在教學《少年閏土》時，筆者設計了多種練習，讓學生邊讀、邊想、邊做練習，通過外貌看特點，理解語言知特點，分析動作抓特點，體會心理明特點，對比之中想特點等，歸納出閏土的人物特點。同時，教師還要為學生歸納出抓住人物特點的方法：通過人物的外貌、語言、動作等描寫，來抓住人物的特點。方法是能力的核心因素，教師要想讓學生把學習方法轉化為學習能力，就需要引導學生反復實踐。所以，筆者常常選擇不同類型的短文，讓學生運用所學的方法，去自學、讀懂短文。在班里積極開展課外閱讀活動，定期交流學習經驗，使學生通過長期、反復的實踐，逐步形成較強的自學能力。

二、培養習慣

大綱指出：“教師要按照各個年級的教學要求，逐步培養學生的自學習慣，要著重培養學生認真讀書和認真思考的習慣，預習和復習的習慣，獨立完成作業和檢查作業的習慣，看書報和聽廣播的習慣，勤動筆的習慣。”因此，筆者常把培養學生的自學習慣納入每節課的教學目標中，使其貫穿于平時的聽、說、讀、寫的訓練中，對學生進行嚴格訓練，細心培養并持之以恒，直到學生養成好的自學習慣。在教學過程中，筆者要求學生讀書時做到：眼到、手到、口到和心到。著力指導學生認真讀書，邊讀邊想。如，在教學《我的戰友邱少云》一文時，筆者讓學生邊讀邊思考，學生通過看圖、朗讀課文、理解重點詞句、議論和回答問題等，不僅了解到邱少云的光輝形象，而且受到教育、受到感染，學到了讀書的方法。

三、激發興趣

1.以疑激趣。學生在遇到疑問時，教師應因勢利導，激起學生自學的欲望和興趣。在指導學生自學課文時，筆者強調學生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字上下工夫，學會設疑、釋疑。如，在教學《飛奪瀘定橋》一文時，筆者引導學生注意敵人說的“飛過來吧”的“飛”字和題目中的“飛”字，使學生對兩個“飛”字的含義產生疑問，經過查字典，聯系具體的語言環境，反復閱讀課文，學生終于明白兩個“飛”字的意思是截然不同的。由此可以看出，教師通過以疑激趣，不但能激起學生自學、鉆研的興趣，使學生懂得在閱讀課文時，要善于捕捉突出中心的關鍵字眼，而且能使學生更好地理解課文的內容。

2.以境引趣。帶領學生進入課文所講的境界中，引起學生自學的興趣。如，在教學《梅雨潭》《桂林山水》《可愛的草塘》等文章時，筆者充分利用掛圖、幻燈片，再現書中所寫的情境，播放配樂課文錄音，視聽結合，讓學生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。

3.以讀生趣。讓學生反復朗讀課文，以讀激情，使學生產生濃厚的自學興趣。如，在教學《再見了，親人》一文時，筆者采用了“以讀激情，語音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學方法，并配合“導語撥動情思”“范讀誘發情思”“多讀激發情思”等方法，激發學生強烈的閱讀興趣和情感，使學生帶著最佳的自學心境，品詞品句，理解課文內容。

四、樹立信心

要真正使學生成為學習的主人，就必須想方設法地讓學生擺脫“你講我聽”的思想束縛。教師應鼓勵學生查字典，解決字、詞、句、篇的一些問題，閱讀相關的課外書，補充一些必要的知識，讓學生自己去分析課文、理解課文和提出問題，讓學生主動、自覺地看書，積極動腦思考。課堂上，教師要對學生無法解決的問題給予適當地引導，讓學生通過自學解決問題，要讓每個學生都有均等的學習機會，人人動手、動口、動眼、動腦，創造條件，讓不同程度的學生均有成功的可能，幫助學生樹立信心。

編輯：馬德佳