提高學生文言文學習能力的策略

〔關鍵詞〕 文言文；預習；講解；鞏固；拓展

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）23—0066—01

文言文教學是初中語文教學中極為重要的一部分。文言文學習有助于學生了解我國古代豐富燦爛的文化，有助于對學生進行愛國主義、民族自豪感、高尚道德情操教育，有助于學生今后從事我國古代思想、政治、軍事、經濟、文化各方面的研究工作。《語文課程標準》第三部分實施建議說：“教材要注重繼承與弘揚中華民族優秀文化，有助于增強學生的民族自尊心和愛國主義感情。”義務教育課程標準實驗教科書語文教材中，編選了不少文言文。如何教好文言文，是每一位中學語文教師都要認真思考、潛心研究的問題。

一、教師要有扎實的古漢語功底

我們所說的古代漢語是指先秦古籍中的上古漢語書面語言，以及后來歷代作家仿古作品中的語言，即通常所說的“文言文”。古代漢語與現代漢語相比，二者既有繼承關系，又有發展變化。特別是在發展方面，如古語語音、詞匯、語法和文字諸方面，古今都有明顯差異。因此，作為一名語文教師，自己首先要大量閱讀一些優秀的文言作品，還要系統地掌握古代漢語中的一些語音、詞匯、語法和文字方面的知識，這樣才能很好地駕馭教材，給學生講好教材內容。

二、提高學生文言文學習能力的策略

1.課前預習

新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教師應放手讓學生利用好課本注釋、工具書、通讀課文。課文中任何一篇文言文都有注釋，它好比拐杖，可以幫助學生逐步掌握學習文言文的門徑。閱讀文言文時要借助注釋，了解課文出處、寫作背景、文化常識、與課文有關的作者經歷。識記注釋中字詞的音、形、義。有時不僅識記，還要求抄寫在筆記本上，以加深印象。指導學生學習文言文必須養成利用工具書的習慣。使用工具書，對于學習文言文來說，有著特殊重要性。比如“風吹草低見牛羊”中的“見”，學生會以為是現代漢語中的“見”，而不會讀成“現”。“此誠危急存亡之秋也”中的“秋”，不查找工具書，學生也可能不把它理解為“時”。還可以適當讓學生參看一些文言翻譯書，作為復習鞏固所學內容的資料，但不能過分依賴一些古文翻譯書，特別是不能預先看譯文，而應該反復理解字詞句子的含義，然后通讀全文，力爭上課前能流利地朗讀課文，粗知大意，將不理解的字句標示出來，上課時再認真聽。

2.課堂講解

教師要力戒串講全文的傳統教學方式。新課程改革要求教師積極倡導自主、合作、探究的學習方式，要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。要相信學生，要讓學生在預習的基礎上自己先翻譯，教師只做一些難點的點撥。第一步，先讓學生反復朗讀課文，在朗讀中培養語感。第二步，學生試譯。可讓學生試譯不同段落。第三步，教師疏通文義，采用靈活多樣的教學方式方法組織課堂活動。如教蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》可放現在的歌曲《明月幾時有》讓學生通過樂曲的旋律，理解這首詞所表達的情感、意境。講魏學洢的《核舟記》可以找一顆桃核直觀展示，學生就很容易理解王叔遠雕刻技藝的“靈怪”，還可以請三位同學扮蘇軾、佛印、魯直的角色，幫助學生理解核舟上人物的方位、表情、動作。還可以利用多媒體讓學生觀看一些與課文有關的歷史名勝場景，如岳陽樓、杜甫草堂等等。總之，方法不一而足，只要能激發學生積極參與課堂活動，學生喜學、樂學就行。對一些常見文言實詞、虛詞中古今不同的讀音、詞義、通假字、詞類活用、特殊句式等內容幫助學生進行歸納、比較、總結。第四步，在通讀、熟讀全文后感知課文中的人物形象、課文主題。教師要提倡學生各抒己見，不受拘束地發表自己的見解。

3.誦讀鞏固

將所學文言文反復朗讀，達到熟練背誦的程度，是鞏固所學文言文最有效的方法。課本上所選文言課文大多都篇幅短小，有音韻美和節奏感，只有多朗讀才能體會到文章的妙處。古語有“讀書百遍，其義自現”之說，對文言文的復習鞏固，再形象不過了。

4.閱讀拓展

教師應多鼓勵學生大量閱讀文言作品，不求他們能讀懂多少，而是要求廣泛閱讀，在大量閱讀中潛移默化地提高學生閱讀文言文的能力。在假期給學生布置小說《水滸傳》《三國演義》《西游記》及自己感興趣的作品去讀，如《論語》《孟子》《聊齋志異》《史記》《古文觀止》《資治通鑒》等等，并適當作一些讀書筆記，寫一些心得，提高學生對文言文的分析、鑒賞能力。

編輯：劉於誠