構建和諧課堂 促進學生發展

〔關鍵詞〕 政治教學；和諧課堂；

師生關系；生生關系；

評價機制

〔中圖分類號〕 G633.2

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

23—0061—01

什么是和諧課堂？其是指以課堂為載體，在和諧教育理論的引領下，科學地整合、優化教學手段及資源，確保課堂教學的各種要素全面、協調、自由和充分發展，師生之間、生生之間實現良性互動，課堂成為師生、生生對話的平臺，以實現學生健康和諧的發展。那么，在政治教學中，如何構建和諧課堂呢？

一、構建和諧的師生關系

學生是鮮活的、充滿情感的及富有個性的生命體，其是課堂教學的主體。只有構建和諧的師生關系，發揮學生的主體作用，才能培養學生健康發展的意識與能力，才能使教學煥發出生命的活力。在政治教學中，教師應多給學生動手、動腦、動眼與動口的機會，讓他們在親身體驗、實踐中主動地提出問題、分析問題并解決問題。在學生討論時，教師應循循善誘，要讓他們充分地發表自己的見解，以使其思維能力在相互交流中得到發展。

二、構建和諧的生生關系

在新課改背景下，學生之間的關系應體現為平等、互助、合作與競爭，其中最重要的就是合作。這就要求教師要重新審視自身的教學行為，關注學生之間的互助與合作。教師可通過組織多種活動，如，小組討論、表演、競賽及調查訪談等，引導學生進行合作與交流，與同學和諧相處，取長補短，讓學生在潛移默化間感受合作的重要性，培養他們的合作創新能力。新課改提倡自主、合作與探究的學習方式，在政治教學中，教師不能單純地命令學生學習，而是要傳授學習方法，使學生學會學習，主動地進行探索。這樣做，不僅能夠提高學生的合作探究能力，而且可以協調學生之間的關系，為構建和諧課堂奠定良好的基礎。

三、構建和諧的教與學的關系

1.目標導課堂，為學生發展提供機會。目標導課堂是指以有效完成教學任務，全面達成教學目標的教學理念統領課堂教學。要實現“有效”教學，關鍵在于教師要科學合理地設置教學目標。教師可以根據課程標準，結合教學、學生的實際，把每一教學目標分解成三個層次。第一層次，全體學生均要達到，“保底不封頂”；第二層次，中等學生必須達到，后進生經過努力也能達到；第三層次，優秀學生能夠發揮余力。

2.興趣貫課堂，讓學生感到學習有意義。“興趣是最好的老師。”心理學研究表明，如果一個人對某一活動具有濃厚的興趣，那么其活動效率就高，并且不易產生疲勞或負擔過重的感覺。興趣貫課堂是指在課堂上，教師想方設法地激發學生的學習興趣，引導他們主動地獲取知識，使其成為學習的主人。教學有法，但無定法。教師要合理創設教學情境，創造機會，引發學生的求知欲，喚醒學生的好奇心，培養學生的學習興趣，讓學生感到學習有意義。以一堂政治課為例，課的起始階段，可采用故事講述、創設問題情境等方式激趣，使“課伊始，趣亦生”。課的發展階段，可采用揭示矛盾、比較對照、舉一反三及溫故知新等方式激趣，使“課進行，趣益濃”。課的結束階段，可用質疑問難、拓展延伸等方式激趣，使“課已盡，趣猶存”。

四、構建和諧的課程評價機制

評價是促進學生不斷發展的有效措施。長期以來，政治課程評價主要是針對結果進行評價，結論更多地用于鑒定課程實施的優劣程度或對評價對象進行甄別與選拔，評價的導向與激勵功能則被忽視。而《普通高中政治課程標準》提出要“建立促進發展的課程評價機制”。傳統政治教學大多采用師生問答、教師評價的形式，教師成了評價的權威，是學生學習表現唯一的評定者。隨著高中新課改的實施，廣大政治教師逐漸認識到，這樣的評價形式顯得非常不和諧，教師并不是課堂的主宰，不能把自己的評價作為對學生的唯一評價，應該把評價的權利還給學生，讓學生也參與評價。教師可以在合理采納學生評價意見的基礎上，及時調整教學進程，優化教學方法。當學生成了課堂的主人，教師不再擁有唯一評價的“專利”，學生則能夠暢所欲言，自由地表達自己的看法。在這樣一個和諧、民主的氛圍里，學生學習的主觀能動性可以被充分調動起來，政治教學效率也能夠得到有效提高。

編輯：孟 剛