談語文教學中學生悟性的培養

〔關鍵詞〕 語文教學；悟性；領悟；感悟；頓悟

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）23—0060—01

“悟性”的解釋為：人對事物的分析和理解能力，筆者認為悟性還包括人對事物、現象獨有的體會方式和新的發現。悟性就是創造力的體現，是創造的直接動力和根本原因。在語文教學中，要培養學生良好的創新能力，就必須重視培養學生的悟性。

一、 啟發學生要醒悟

醒悟可以理解為覺醒、覺悟。教師在課堂教學中要啟動、引發學生學習語文的意識，使之覺醒、覺悟，好比喚醒學生沉睡的意識，使之“欣欣然張開眼”，親身感受到原來語文是這樣的有趣。如果教師能開啟學生的興趣之門，讓學生有其樂無窮的感覺，那教學就成功了一半。

有經驗的語文教師都知道開學的第一堂課是十分重要的，也是非常關鍵的一課。第一堂語文課一般不能急于講課文，而應該將語文學科的特點、獨特的魅力以及學習的方法等多個方面的內容及重點介紹給學生，讓學生感到語文學習本身就是一種令人愉快的經歷，是一種難得的人生享受。“你們將深處美妙的語文世界，我可以帶領你們翱翔在這五彩斑斕的世界中，這也是一片燃燒的大海，你不能隔岸觀火，你要把自己也‘燃燒’進去，把心交出來，與這些民族的乃至人類的精英們一起思考、探索，共同地承擔生命的輕與重。在同哭同笑同焦慮同掙扎的過程中，你將會在不知不覺中發現自己變了：你擁有了智慧、思考力、想象力、審美力、創造力、批判力……”試想，聽到這一番充滿激情、富有想象力的演講，學生們怎能不為之動容、動心？他們心中怎能不燃起探索語文這座知識殿堂的強烈愿望呢？加之，同學們早都理解了“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者”——這樣一個簡單明了的道理。只要學習有了興趣，學生的學習過程就會積極主動、學習質量會提升，自然而然會學得輕松而有成效。

二、引導學生要領悟

領悟，即領會、理解之意。對“醒悟”了的學生，教師要充當引路人，帶著學生踏上語文學習的征程，領一程、伴一程、指一程，然后送學生“展翅高飛”。

首先，要從基礎知識上引導學生入門，培養學生的語文規范意識。教師要將自己對課文的領悟、理解以及思維創造的過程及方法展現給學生，使學生有一個學習、模仿的具體對象。教師的特殊地位在于他既是學生理解課文意義的中介，又是學生思維方式和方向的榜樣。其次，學生可能認識文章中的大多數詞語，但他不一定能理解課文的意義，尤其是有些文學作品的深層含義。這時，就需要教師的引導、幫助，使他們把握課文的意義。當然，這也對教師分析、講解課文的能力提出了更高的要求——必須是富有創意地理解和運用知識的啟蒙者和領路人。

三、 促使學生要感悟

感悟，即受到感動、有感觸而覺悟之意。感悟是學生的語文學習從量變達到質變的一種關鍵的飛躍過程。它是學生心有所動、心有所感，有聯想、想象、回味、咀嚼的創造性心理現象，將它表達出來就能到達心領神會、陶醉其中、左右逢源、舉重若輕的自由王國。

首先，在課堂上，教師要讓學生貼近課文的作者或文中的角色，設身處地地體會人物的喜怒哀樂，這樣才會讓學生與文中的人物融合得更好。教師要進行非常巧妙、到位的設計和引導，創造條件促進學生領悟人物的情感、領悟其中的道理。如《祝福》一文中，祥林嫂心甘情愿地花十二千錢去捐門檻來贖自己的“罪”，從這里，學生不僅認識到了祥林嫂的人生悲劇，也從中悟到了悲劇的原因，有物質的也有精神的，而且還會從這二者的微妙關系中產生某些新的感觸。

其次，教師應給予學生更多的時間和機會去體味、去咀嚼，讓思想的河流無拘無束地流淌，讓情感的花朵自由自在地生長并綻放，讓眼光的落點超越教師所指定的范圍。因此，教師要給學生思維活動的時間，要讓學生有發表感覺、宣泄情感、坦言不同見解的機會，學生在這個過程中往往能產生極深的感受，提出極有見解的觀點。

四、 期待學生的頓悟

頓悟是悟性的最高境界，指無須長期的修習，一旦把握真理，突然覺悟的一種悟性。學生突然開竅，眼睛一亮，精神一振，頭腦中如有一道閃電，霎那間覺得一切都清清爽爽、明明白白又是那么的簡簡單單。頓悟是一種直接從整體上、結構上把握事物的整體聯想，一種“短暫而熱烈的，不經思索而又生氣灌注的直覺感受”，是理性與直覺的完美結合。教師因有意識地開發和鍛煉學生的右腦功能，引導學生跨學科思考問題，期待學生的頓悟。

編輯：劉於誠