巧用導學案提高物理教學效率

〔關鍵詞〕 物理教學；導學案；設計；教學手段；

課后反思；學后總結

〔中圖分類號〕 G633.7 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）23—0057—01

自從新課程教學實施以來，提高課堂效率、打造高效課堂是我們每個老師孜孜以求的夢想。本文結合本年級備課組如何編制導學案進行物理課的有效教學，談一些經驗、做法和體會。

一、科學、合理，高效地設計導學案

導學案首先應變傳統的講授式的“要我學”為學生積極主動參與的“我會學”的研究型學習模式。教師的角色重新定位為學生學習的合作者、組織者和參與者而非傳授者，這也是進行有效教學、打造高效課堂的需要。

作為實施高效課堂的重要工具，本著“課前預習、課中求實、課后延伸”的原則，我們科學、合理地設計了導學案，總體分為三大模塊：課前預學、課堂互動、課后評價。

課前預學內容由兩部分組成：第一部分以問題形式引導學生復習與新授內容相關的基礎知識；以思考題和填空題的形式列出學生通過閱讀教材能夠掌握的知識；第二部分預習自測練習題，設計幾個檢查學生自學效果的測試題（5～8分鐘左右），難度不易過高，要有一部分題目讓他能夠通過簡單地思考完成。要求學生要把自主學習過程中解答不了的問題記錄下來。

課堂互動內容是本節的核心，由五部分組成：（一）【小組合作，探究討論】根據知識點內容確定學習方法與策略，如問題探究、實驗探究等，組織學生進行合作學習及探究活動；創設的情境和設計的問題不能遠離學生的原有知識和生活實際。（二）【課堂疑難導析】教師指出重點難點、易錯點，學習中應注意的問題。將學生合作探究過程中可能遇到的疑難問題進行梳理歸類。對仍解決不了的問題進行精講點撥。（三）【典型例題精講】用以鞏固知識的例題或變式訓練題，每個知識點設1～2題。并在后面預留空格，作為學生自學筆記。教師以此指導學生，在理解的基礎上，將教材相關內容加工濃縮，整理記錄。（四）【當堂檢測】當堂檢測的內容為本節課學習的知識深化和能力提升，時間為5～8分鐘，設置的題目難度深度比預習檢測部分適當加大。此部分可要求學生在課堂中或課后完成。有能力的同學可以提前嘗試著做，學生按照自己的情況自行決定。（五）【課堂小結】這部分可以以空白的形式出現。

二、靈活運用多種教學手段

在課堂互動的環節中，為了在時間上和效果上保障課堂疑難解析和典型例題精講的有效性，教師在物理課堂中應該充分運用多種教學手段，以達到高效教學的目的。

首先，應發揮多媒體的優勢。多媒體具有以下優點：直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，有助于物理概念的理解和物理方法的掌握；動態性，可清晰反映物理概念及物理過程，圖文聲像并茂，能多角度調動學生的注意力和興趣； 大信息量、大容量性，能節約空間和時間，提高教學效率。例如，在研究“帶電粒子在電場和磁場中的運動”時，可以應用許多模擬帶電粒子運動的flash課件，以使學生形象理解帶電粒子在電場和磁場中的各種運動，達到化抽象為簡單的目的；在探究萬有引力與航天過程中，利用動畫“衛星繞地球運轉”，呈現給學生衛星在近地點和遠地點的高度和運轉速度變化的視覺圖，很輕松地解決了學生對近地點、遠地點、衛星高度和速度變化“一團迷霧”的情境，克服了教學中的難點。

其次，通過精練精講提高學生鞏固練習的效率。在課堂上要做到三講三不講：“講重難點、講易錯點、講易混點；學生會了的不講、自己能會的不講、講了還不會的不講”，而導學案的設計編寫正是對這一思想的充分體現。我們采用的“271”導學案教學模式要求：20%的知識由學生自學能學會，70% 的知識由小組討論學會，10%的知識由老師教會。

三、注重教師的課后反思和學生的學后總結

一堂課內容學習結束后，任課教師要反思課堂學習情況和學習效果。教師通過課后反思，可發現不足，查找原因，尋求改進辦法。對學生來說，課后對出現的問題進行總結，對重要的知識和解題方法進行小結，并及時查找出本節課學習不足之處，反思需要注意的事項，以便后續學習時使用，也是對物理知識的進一步理解和鞏固。“思之則活，思活則深，思深則透，思新則進”，這是物理高效課堂的保障。

總之，在構建學生自主學習的高效課堂的初級階段，導學案輔助教學是一條捷徑。一方面，導學案的使用有利于學生形成良好自主學習的習慣。另一方面，高效課堂強調學生的主體地位和課堂參與度，導學案恰能在一定程度上保證學生的參與度。在今后的教學中，相信經過我們的不斷探索、不斷完善，使學生在導學案的應用中充分體會到學習物理的快樂，還高效課堂一片明朗的天空。

編輯：張 昀