優化教學設計 打造高效課堂

〔關鍵詞〕 英語教學；設計；高效課堂

〔中圖分類號〕 G633.41 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）23—0056—01

一、教學目標設計要準確

《全日制義務教育英語課程標準》針對學生的身心特點，對不同學段的教學目標做出了科學而具體的規定。英語課程作為義務教育的組成部分，對學生的全面素質和思想道德的培養起著重要作用。因此，教學目標的定位很重要。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可，否則就會導致英語課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。

二、教學環節設計要合理

高效課堂的教學需要從“學情”調查開始，根據學生的情況做出決策，設置環節。如果所教的學生基礎不錯，就可以完全根據高效課堂的模式來進行教學。要求學生預習先行，先學后“教”，實現兩個前置：學習前置和問題前置。先“課前檢測”，然后“合作探究”，老師可以對有些難度的知識點進行點撥，然后進行最后一項“達標測評”檢測學生對本節課知識掌握情況。如果所教學生基礎薄弱一些，這就要求老師多進行引導，給學生多一些時間去理解記憶。當然，老師的一切啟發引導都是為訓練學生創造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“學”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。

高效課堂的課堂教學模式是讓教師轉換角色，退到幕后，充分發揮學生的主體作用，真正實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的培養。可以說，學生學習中的每一個環節都是他們自覺主動的行為，預習、展示、反饋都是以學生為主體。

下面，筆者以人教版《初中英語新目標》七年級上冊Do you like bananas？一課為例，進行高效課堂教學設計。

第一步：Lead-in and warming up。通過播放學生以及老師自己在農貿市場錄制的視頻，激發學生的學習興趣，并且由此了解本節的語言環境，對本節課的學習內容建立初步的概念。

第二步：New words。通過展示一個/多個水果和食品的實物，介紹新單詞，積極運用自己準備的實物，使學生充分帶動自己的各項感官認知，從而達到迅速了解熟悉生詞的目的。

第三步：Brief summary and practice。展示圖片，并且通過做看圖猜詞游戲激發學生的學習興趣和好勝心，使學生能夠迅速記憶分辨名詞的數。

第四步：New drills。通過教師有表情的對話演示，激發學生的學習興趣。學生通過猜對話的方式在教師講解之前先參與到新內容的理解當中，激發學生的探究精神。

第五步：Brief summary。通過學生的自主參與和實物的運用，加深學生對新句型、新內容的理解，并且能夠從中體會該部分內容的實際運用環境。

第六步：Practice and after-class summary。學生能夠通過完成調查表格進一步加深本課的教學重點，并把詢問對方的喜好以及回答這一話題進一步聯系到實際運用當中。

第七步：Emotion attitude and Value education。學生通過將所學實物分類，建立健康飲食的觀念，樹立健康生活，有效學習的情感態度和價值觀。

第八步：Exercise。學生通過完成本課相關練習進一步加強鞏固了知識點，訓練了其應試技巧。

第九步：Homework。學生通過完成相關練習進一步加深了對本課重難點的掌握，提高了其實際運用能力。

總之，高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效益發展。從教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案；二是教學的過程必須是學生主動參與的過程；三是教學中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

編輯：楊慧芳