高中英語(yǔ)課堂上學(xué)生問(wèn)題行為的管理策略

〔關(guān)鍵詞〕 高中英語(yǔ)；問(wèn)題行為；管理

策略

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.41

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

23—0045—01

一、 問(wèn)題行為的預(yù)防策略

1. 理解學(xué)生的基本心理需要。教師要對(duì)高中生的問(wèn)題行為做出有效的預(yù)防就必須先了解他們的心理特點(diǎn)和心理需要。高中生的心理有不平衡性、自主性、動(dòng)蕩性、閉鎖性、進(jìn)取性的特點(diǎn)，有愛(ài)的需要、歸屬的需要、獨(dú)立自主的需要，尊重的需要等。教師要盡量構(gòu)建滿足學(xué)生要求的環(huán)境，讓學(xué)生成為教育過(guò)程的合作者，理解學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)自己的學(xué)習(xí)做出決策，能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)過(guò)程。當(dāng)這一切實(shí)現(xiàn)時(shí)，課堂不良行為就能減少。

2. 建構(gòu)建設(shè)性課堂環(huán)境。課堂環(huán)境既要有利于學(xué)生的參與、互動(dòng)與成就獲得，也要使學(xué)生感到愉快、振奮、融洽。首先，要保持課堂的秩序和優(yōu)雅，增強(qiáng)課堂成員的秩序感、責(zé)任感。第二，課堂座次的安排應(yīng)綜合考慮多種因素，做到優(yōu)劣搭配，以?xún)?yōu)補(bǔ)劣，互相促進(jìn)。第三，創(chuàng)造課堂良好的人際關(guān)系，包括良好的師生關(guān)系和良好的同學(xué)關(guān)系。當(dāng)一個(gè)良好的課堂環(huán)境形成時(shí)，問(wèn)題行為出現(xiàn)的機(jī)率自然就會(huì)減少。

3. 提高教師的素質(zhì)。一個(gè)素質(zhì)較高的教師比較容易得到學(xué)生的認(rèn)可，他教的班級(jí)就會(huì)較少產(chǎn)生問(wèn)題行為。教師的素質(zhì)一般包括較高的職業(yè)道德和良好的教育素養(yǎng)，即： 既要有廣博的文化知識(shí)，又要有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)； 既要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又要有良好的教育理論修養(yǎng)和較高的教育教學(xué)技能；既要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)，又要有高漲的熱情； 既要有為人師表的責(zé)任感，又要有教學(xué)上的民主。

4. 優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程的優(yōu)化也是預(yù)防問(wèn)題行為發(fā)生的有效途徑。教學(xué)內(nèi)容、材料的選擇盡量能夠激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要合理分配和利用課堂教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生的課堂參與性，增加學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；保持課堂的動(dòng)量平衡，使教學(xué)節(jié)奏緊湊，讓學(xué)生在課堂里總是有事可做；維持課堂群體的注意焦點(diǎn)，善于通過(guò)課堂提問(wèn)及活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的注意。這些都會(huì)減少學(xué)生課堂問(wèn)題行為發(fā)生的機(jī)率。

二、問(wèn)題行為的管理策略

1. 非言語(yǔ)和言語(yǔ)提示。有些問(wèn)題行為，不必中斷上課，只用非言語(yǔ)提示就能消除。這些非言語(yǔ)提示包括目光接觸、手勢(shì)、身體靠近和觸摸等。這些非言語(yǔ)策略傳遞了同一個(gè)信息：“我看見(jiàn)你正做什么，我不喜歡你這樣，快回到學(xué)習(xí)上來(lái)”。如果沒(méi)法使用非言語(yǔ)提示，或者非言語(yǔ)提示不能奏效，那么簡(jiǎn)單的言語(yǔ)提示將有助于把學(xué)生拉回到學(xué)習(xí)上來(lái)。教師在學(xué)生違紀(jì)之后要馬上給以提示。

2. 直接糾正。學(xué)生的問(wèn)題行為繼續(xù)升級(jí)，在對(duì)其行為進(jìn)行懲罰之前，教師有必要向?qū)W生正面指出什么才是正確的行為。向?qū)W生提出恰當(dāng)?shù)男袨橐螅@類(lèi)要求應(yīng)簡(jiǎn)潔、明快且語(yǔ)氣堅(jiān)決，并需要點(diǎn)出學(xué)生的名字，指明他們應(yīng)該做什么。也可以提醒學(xué)生應(yīng)遵守的規(guī)則以及教師有什么樣的期望。規(guī)則提醒和期望的陳述有助于學(xué)生接受自己對(duì)搗亂行為所應(yīng)負(fù)的責(zé)任，從而控制自己的行為。當(dāng)然，教師的陳述同樣應(yīng)遵循簡(jiǎn)潔、堅(jiān)定的原則。

3. 適當(dāng)懲罰。當(dāng)前兩種策略不能奏效時(shí)，教師應(yīng)果斷處理，進(jìn)行適當(dāng)懲罰。但應(yīng)注意以下原則： （1）懲罰只是糾正學(xué)生行為偏差的手段，懲罰的目的是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)努力最終“避免”懲罰；（2）懲罰應(yīng)盡可能及時(shí)，延時(shí)實(shí)施則須說(shuō)明原委；（3）懲罰強(qiáng)度應(yīng)適當(dāng)，太輕當(dāng)然無(wú)效，過(guò)重也會(huì)抑制正常的行為；（4）懲罰應(yīng)基于愛(ài)和尊重，態(tài)度和藹與滿懷深情地來(lái)實(shí)施懲罰效果更佳，懲罰務(wù)必與說(shuō)明相結(jié)合。

4. 進(jìn)行心理輔導(dǎo)。對(duì)那些經(jīng)常有違紀(jì)行為的學(xué)生，教師有必要抽時(shí)間進(jìn)行心理輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)主要是通過(guò)師生間情感的交流，通過(guò)英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的信任、鼓勵(lì)、以誠(chéng)相待，通過(guò)對(duì)學(xué)生的支持、愛(ài)護(hù)、幫助，從而達(dá)到排除阻礙個(gè)人實(shí)現(xiàn)自我潛能的障礙，調(diào)整個(gè)人的自我意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)自己之目的。

5. 與問(wèn)題學(xué)生建立私人關(guān)系。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，與問(wèn)題學(xué)生建立密切的私人關(guān)系非常重要，既可以更好地理解他們的行為，又會(huì)贏得學(xué)生的尊重和喜歡，這樣會(huì)使學(xué)生從情感上愿意配合教師改變自己的不良行為。

總之，對(duì)高中英語(yǔ)教師而言，新課標(biāo)的實(shí)行不僅對(duì)其教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)也向其課堂管理能力提出了全新的挑戰(zhàn)。在以學(xué)生為中心的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生的行為是千變?nèi)f化的，造成問(wèn)題行為的原因也不盡相同。如何將新課標(biāo)的理念真正落實(shí)在課堂教學(xué)和管理當(dāng)中，管理好課堂，提高學(xué)生的興趣和積極性，從而真正提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，還需要教師進(jìn)行不斷地探索。

編輯：楊慧芳