構建和諧高效課堂 力促學生全面發展

〔關鍵詞〕 高效課堂；學生；過程；生命；課堂

〔中圖分類號〕 G423.07

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

23—0044—01

隨著課改的不斷深入，教師的教育理念、教學方式和學生的學習方式都發生了可喜變化。一節好課的標準是什么？什么樣的課堂才是和諧高效的課堂？怎樣提高課堂學習的效率，減輕學生過重的課業負擔，做一個學生喜歡、家長滿意的教師？ 經過實踐與探索，筆者有了更加深刻的認識和理解。

一、關注學生，面向全體

一堂好課，首先應真正做到面向全體學生，讓每個學生都在原有的基礎上得到最大限度的發展。要提高課堂學習效率，真正做到面向全體學生，首先要改變以教師為中心的單一課堂教學模式，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互動的形式；應有效地采用活動化、探索性的學習模式，通過合作、討論、交流等方式，提出問題，讓學生自己去發現，讓每個學生都參與、融入進課堂，使課堂成為每一位學生充分發揮自己能力的舞臺，也只有這樣，才能使一些后進生也有所收獲。

二、關注過程，在活動中學習

教師不應該把知識直接告訴學生，而是要和學生共同去探究建構新知識，在關鍵地方進行適時點撥，從思維的高度給予學生建構的契機。教師應該成為學生學習的組織者——是“導演”而不是“主演”，應在學生出現問題時給予幫助，使學生不斷反思，要隨時關注學生的學習情況，對學習過程加以有針對性的指導。有人說：“許多東西是教師難以教會的，要靠學生在活動中去領會。只有學生主動參與到學習活動中，才是有效的學習。”因此，一堂好課，教師應十分關注學生的學習過程，應向他們提供充分的展示和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的語文知識和技能，為學生創造盡可能多的思考時間，多一些活動的空間，多一點表現自我的機會，多一點品嘗成功的愉快，真正做到學生是學習的主人，而教師則是學習的組織者、促進者、引導者與合作者。

三、關注生命，著眼發展

教學影響學生生命的發展，知識要為人的成長服務。在課堂上，學生們除了學習知識，還要發展智能，帶著自身的情感、動機和需要等投入課堂，學會如何做人；學生們除了與教師交往外還應與同伴之間進行相互交往，這樣才能使他們全面發展，將來適應社會。而這一目標不是一節課所能完成的，但卻必須通過每節課來實現。在每一節課上，每個學生都是把整個生命投入課堂的，我們所進行的都應是“完整的人的教育”。著眼學生的全面發展，應在課堂上營造生動、活潑、民主、和諧的課堂氛圍，無論是課堂的引入、新知的展開、結論的獲得還是技能的形成、個性的展現，課堂的每一分鐘都應像磁石一樣緊緊地吸引著學生的注意力；教師應創設一些具有一定思考性、探索性和趣味性的問題情景，讓學生樂學、愛學，有效地實現師生、生生之間的互助互動，使學生在學習的過程中經常伴有輕松感、快樂感和成功感，讓每一個學生都體驗學習的樂趣，享受成功的快樂。

四、關注課堂，實施有效教學

教師要抓住課堂學習的本質，讓我們的孩子在課堂上思維得到發展，能力得到培養，情感得以升華。用最少的時間、最少的講解，讓學生學會更多的東西是課堂教學的“命脈”。作為教師，要實現課堂教學的高效，使自己的課堂變得精彩，首先要加強學習，努力提高駕馭教材的能力；要深鉆教材，精研課標，努力提高自身素質，進而在教學中做到得心應手、游刃有余。其次，要扎實開展校本教研，虛心學習，不斷反思，不斷總結，做一個研究型的教師，促進自己的專業成長。只有這樣，才不至于使減負變成一句空話。

當然，一堂好課不等同于一臺好戲，它是否和諧高效有太多的不確定性，我們無法用一個尺度去衡量一堂課的好壞，有太多的東西需要我們在教學中不斷地去總結，但只要我們面向全體學生，關注學生的學習過程，著眼學生的全面發展，使學生真正成為學習的主人，使學生在輕松、和諧、愉悅的氛圍中，有最理想的學習狀態，這樣的課堂就是理想、和諧、高效的課堂，也只有在這樣的氛圍中孩子們才能快樂成長。 編輯：郭裕嘉