上好習(xí)作講評課之理論探索

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)語文；作文教學(xué)；講評；講評準(zhǔn)備；學(xué)

生參與；形式；內(nèi)容

〔中圖分類號〕 G623.24 〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）23—0035—01

習(xí)作訓(xùn)練一般包括寫作前的指導(dǎo)、學(xué)生寫作、對作文進行點評三個環(huán)節(jié)。葉圣陶曾說過：“好文章是改出來的。” 那么，作文應(yīng)該怎么改，如何改才能恰到好處呢？筆者認為，作文的修改離不開作文的講評，講評環(huán)節(jié)實施得好，學(xué)生在修改作文時就會收到事半功倍的效果。

一、做好充分的習(xí)作講評準(zhǔn)備

在作文批改環(huán)節(jié)中，教師須投入一定的時間和精力，熟悉學(xué)生的作文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點和不足。在批改作文時，教師應(yīng)當(dāng)手勤、腦勤，隨時記錄有關(guān)情況，了解學(xué)生的真實水平。批改時可分為精批、細改和粗改，萬萬不能簡單地打個“閱”字了事，這樣會大大地挫傷學(xué)生的寫作積極性。教師批改作文后，要精心挑選出具有代表性的文章來點評。這樣一來，教師在點評時就能做到有的放矢，容易激起學(xué)生的聽課興趣。有的教師認為點評課無須準(zhǔn)備教案，上課很隨意，隨便抓幾篇作文來讀讀，不痛不癢地說一通即可。其實，這是大錯特錯的。這樣的講評不僅對提高學(xué)生的習(xí)作水平無效，而且會使學(xué)生對作文課產(chǎn)生抵觸心理。

二、讓學(xué)生參與到習(xí)作講評中

欣賞佳作，尤其是欣賞同齡學(xué)生的佳作可以更好地啟迪學(xué)生的智慧。平時，筆者注重在講評課上引導(dǎo)學(xué)生賞析其他學(xué)生的佳作，在賞讀、聆聽的過程中，使學(xué)生實現(xiàn)與小作者溝通和對話的愿望。這樣，學(xué)生一方面可以學(xué)習(xí)小作者的寫作手法，另一方面可以從小作者觀察與思考問題的角度得到學(xué)習(xí)和借鑒。對于習(xí)作中存在的比較突出的共性問題，教師要有針對性地選擇一篇“問題習(xí)作”和學(xué)生共同評改，謂之“病例門診”。與先前欣賞的習(xí)作相比，此篇習(xí)作的問題顯而易見，師生可以發(fā)揮集體的智慧，你一言我一語，七嘴八舌共同評改，從用詞上給以更改，從內(nèi)容上給予豐富，在表達方式上提出建議。這樣，一篇成功的習(xí)作便能躍然紙上，學(xué)生再次閱讀修改后的習(xí)作，除了欣賞之外，更多的是修改“病文”后的成就感，是走出“病例門診”自覺修改習(xí)作的使命感。

三、重視習(xí)作講評的形式和內(nèi)容

過去，教師的講評課往往側(cè)重于內(nèi)容和方法上的引導(dǎo)，忽略講評各環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)方式。其實，同樣的講評內(nèi)容，只有教學(xué)設(shè)計富有情趣，學(xué)生才會興趣盎然、躍躍欲試，反之則事不關(guān)己、無動于衷。

1. 習(xí)作賞析點播屋。教師可以提前篩選出學(xué)生的佳作，將題目制作在課件上以備上課時使用。課始，教師引導(dǎo)學(xué)生像進入自選商場一樣進入習(xí)作點播屋，讓學(xué)生自主點播喜歡的“節(jié)目”。這種耳目一新的欣賞形式使欣賞者想聽、展示者愿讀，學(xué)生個個躍躍欲試、迫不及待。在欣賞其他學(xué)生的佳作后，教師還可以引導(dǎo)全班學(xué)生展開點評。這樣，既能調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力和分析問題的能力，又能提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平。

2. 評選最佳獎項。在人物習(xí)作講評課中，教師可以設(shè)置一些獎項：最佳題目獎、最佳語句獎、最佳片段獎、最佳外貌描寫?yīng)労妥罴研愿癖憩F(xiàn)獎等，最大程度地為學(xué)生創(chuàng)造展示習(xí)作的機會。

3. 創(chuàng)辦優(yōu)秀習(xí)作集。平日的習(xí)作課上，教師一定看過不少讓人眼前一亮的習(xí)作，但鮮有教師把這些優(yōu)秀的習(xí)作收集起來，導(dǎo)致很多有價值的教學(xué)資源丟失。所以，筆者建議語文教師積極創(chuàng)建“班級優(yōu)秀習(xí)作集”，將每次習(xí)作中優(yōu)秀的篇目收集起來，到學(xué)期末進行題材的分類，有條件的班級還可以將“班級優(yōu)秀習(xí)作集”裝訂成冊，在班級發(fā)放。這樣，不僅能將這些寶貴的學(xué)習(xí)資源積累起來，而且能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

總之，習(xí)作教學(xué)要打破過去習(xí)作講評時，師評生聽、一段評語了事的模式。教師要時時輔之以趣，引導(dǎo)學(xué)生欣賞借鑒、下水實踐，使全體學(xué)生都熱情參與，在有趣的活動中愉快、主動地作文，從而提高習(xí)作教學(xué)的效率。

編輯：馬德佳