中職語文教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

〔關鍵詞〕 語文教學；中職生；人文

素養(yǎng)；培養(yǎng)

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

23—0032—01

《中等職業(yè)學校語文教學大綱》明確指出，中職語文課程一要“培養(yǎng)學生基本科學文化素養(yǎng)”，二要“服務學生專業(yè)學習”，三要促進學生的“終身發(fā)展”。“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”教學大綱明確了語文教學的方向，強調了語文教學在培養(yǎng)學生審美能力、提高人文素養(yǎng)等方面的作用和意義。

一、 對中職生進行人文素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

每一位從事中職教育的人都有一個共同的感受，就是絕大多數的中職生不僅在學習上有很多的不足，而且其中一部分學生在日常行為習慣與心理、人格、情感等方面都存在一定的缺陷。據對某市十所中職學校1200名在校學生的調查顯示，其中有21.6%的學生存在心理問題和不穩(wěn)定心理傾向。近年一些從事心理健康問題研究的人士發(fā)現，中職生的心理健康問題發(fā)生率有逐年上升的趨勢。更令人擔憂的是，中職生違法犯罪的案例也屢屢見諸于報刊、電視。雖然中職生身上種種的不足和缺陷成因復雜，但究其原因，最根本的一條就是學生忽略了對真善美的追求，忽略了自身思想品德的修養(yǎng)。

培養(yǎng)中職生人文素養(yǎng)的途徑有很多，比如在校園內營造良好的人文環(huán)境，經常舉辦藝術節(jié)、書畫展、讀書演講比賽、“感動校園人物”評選等等，讓學生在濃厚的人文氣息中得到熏陶。再比如采取“請進來，走出去”的形式，邀請一些專家來校舉辦講座；在校園內放映一些充滿人文關懷的經典影片；組織學生參與社會公益活動等等，這些都是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的行之有效的做法。但是，沒有哪一項活動能夠與語文教學在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)方面的作用和功效相媲美。

二、 中職語文教學是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要途徑

2009年1月，國家教育部印發(fā)新修訂的《中等職業(yè)學校語文教育大綱》，在語文教學時數的安排上，文學作品的閱讀和欣賞占了相當大的比例。從中可以看出，文學作品的教學越來越受到重視，大家已逐漸意識到，文學作品的教學是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要途徑，是素質教育的一項重要內容。

三、 語文教師如何對中職生進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

首先，要尊重學生學習的主體地位，教師不能搞一言堂。文學作品的閱讀是學生的個性化行為，教師要充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，要給他們充分表達閱讀感受的機會，而不能把教師個人的理解和感受強加給學生。課堂上必須要有學生積極的情緒及思想的投入，有師生的感情共鳴，有心靈的溝通。只有這樣，學生才能體會和感知文學作品的理想境界，在博大和深遠的意境中逐步提高對文學的興趣，逐步培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)。

其次，教師要努力鉆研教材，不斷挖掘教材中蘊含的人文因素。語文教材中有不少寫景抒情、文理深刻的美文。這些文章不僅意境優(yōu)美，文意更引人深思，豐富的人文精神“春風化雨”般地浸潤著學生的心靈，引領他們不斷走向真善美。例如，臺灣當代作家李樂薇的《我的空中樓閣》，對“含蓄而有風度”、“輕靈而自由”的獨具特色的小屋飽含深情，字里行間，作者熱愛與向往自然的美好情懷表露無遺。當教師引導學生認識大自然寧靜和諧的美景時，學生也就自然而然地理解了作者對自由生活、獨立人格的追求和向往，深深感悟到自由和快樂的寶貴，對作家身上所體現出的超脫世俗、卓然獨立的人格就多了一份贊賞。

第三，在教學過程中大力培養(yǎng)學生的人文精神。上下五千年積淀下來的文學作品，飽含著中華民族文化的精華，洋溢著濃厚的人文精神。在教學中，教師要從教材中挖掘人格榜樣。如屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，都在向人們展示著人性中最令人感動、令人溫暖的一面。而文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的英雄氣概，大大地激動著學生的情緒。教學中，教師準確把握這些人物形象的精神內涵，幫助學生深入主人公的內心世界，使學生能夠與他們交流、對話，從靈魂深處受到震撼和陶冶，那么，文學教學與學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)和提高之間就能夠交流融匯了。

作為語文教師，我們應立足于自己的崗位，用好語文課堂的巨大作用和影響力，著力培養(yǎng)和提高學生的人文素養(yǎng)，真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”，為培養(yǎng)合格中職生貢獻自己的力量。

編輯：劉於誠