在線教育 突圍方向在哪里？

雖然還存在著一些國情和體制上的問題，但在線教育能夠幫助教師轉變教學觀念，其實現真正意義上的教育的價值仍不能忽視。

近期，在北京召開的“2013年3G與寬帶服務重點行業應用發展大會”上，教育信息化再次被提起，教育部科學技術司信息化處處長張擁軍表示：“當前教育信息化事業機遇與挑戰并存……實現優質教育資源共享方面需要社會各方大力支持。”這是繼教育部副部長杜占元之后，體制內教育（即現有學校教育體系）再一次表明開放態度，向相關企業拋出合作的繡球。

說到信息化教育，當前最火的莫過于在線教育。在海外，MOOC（Massive open OnlineCourses，即網絡公開課）模式已在高等教育領域風生水起。國內，淘寶、騰訊、優酷等巨頭IT企業也已開始行動，據說百度也在悄悄進行。除此以外，老牌的新東方在線、學而思的雪地社區等在近期動作頻頻，一批新興的創業型公司（如粉筆網、微課網、第九課堂、icanmusic等）更是在在線教育領域各展所長。但不管是淘寶推出的“淘寶同學”，還是騰訊的“騰訊微講堂”及創新型公司的在線教育產品，多是一些在線教育培訓，與傳統意義上的“教育”似乎還有些距離。

傳統的教育，指的是培養新生一代準備從事社會生活的整個過程，主要指學校對適齡兒童以及青少年進行培養的過程。在中國當下，這一系統的教育過程仍主要集中于體制內。所以在線教育炒作得如何火熱，若不進入體制，仍不可稱為教育的一部分。

體制內市場日趨成熟

教育是一國之本，教育事業永遠是國家和民族發展的重中之重。隨著科技的發展，科技巨頭們的共同關注，注定了它將成為下一個最大的科技市場，而國內體制內教育大門已然打開。

2012年3月教育部發布了《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》，明確表示信息技術對教育發展有革命性的影響，必須給予高度重視。此外，去年我國財政性教育經費支出五年累計已達7.79萬億元，年均增長21.58%，達到了國內生產總值的4%，而且這一投入將會不斷增加，代表了政府在教育上大干實干的決心。

在政策與資金的刺激下，體制內的教育信息化必然會加快步伐。而伴隨著互聯網成長的70、80后們不僅漸漸成了教育的中堅力量，也開始作為受教育孩子的家長身份出現，對于教育信息化意義與價值，他們自然十分清楚。如今，對于一個鄉村農民父親，若你跟他說孩子學習需要電腦，即使要節衣縮食。他也會亳不猶豫給予滿足。此外，通過前期運營商在信息化方面的部署，隨著三通二平臺（寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡空間人人通以及教育資源公共服務平臺、教育管理公共服務平臺等）的搭建，針對各地教師的培訓，教育部已與相關機構簽訂了戰略合作協議，確保其在信息化時代的信息技術水平。例如，上海電信學院和教育部簽訂協議，在上海電信不定期舉辦骨干教師和教育局局長信息技術培訓，包括硬件和軟件資源的投入內容。

這一切都為在線教育的順利入駐鋪平了道路。

在線教育的核心價值

北京郵電大學經濟管理學院教授、博導唐守廉認為，只有當教育信息化和互聯網的教育使傳統的教育“感到戰栗的時候”，教育信息化才真正成功了。

教育信息化是一個漫長的過程，在線教育只是課堂教育信息化的一部分。在線教育進入體制內學校，學校不會消失，教師也不會失業。其通過把實體課堂變成虛擬課堂，用信息技術營造學生自主學習的環境和機制，幫助教師把自己從知識灌輸的角色中解放出來，從教，而致力于“導”，從而“使學生能逐漸自求得之”，達到梁啟超所說的“教員不是拿所得的結果教人，最要緊的是拿怎樣得著結果的方法教人”的教育目的，即教師利用智慧使得學生學會自主學習。屆時，課堂將實現國務委員劉延東所提出來的“通過構建網絡化的教學體系，使學習方式由被動式向主動式、互動式學習轉變，泛在學習、移動學習、個性化學習逐漸成為現實”。相較于體制外的教育培訓，因為教師的存在，教師對孩子自主學習的培養和強制力的施行，是在線教育獲得成效的保證。

相對于教師教，體制內在線教育中，學生的學主要采取的是一種“云學習”模式。通過開放虛擬課堂進行自主探究學習，即變實體課堂為虛擬課堂，學習者成為主體，教育者實施主導，網上學習知識，網下老師答疑解惑和給予評測、監督，實現網上、網下結合，突破教育地域化局限，實現有教無類的目的。這種超越時空、多維參與、主動探究、在線互動的方式，使得教師變成導師，教材變成學材，讓學生在學習中不知不覺更改“記住結論”的教育方式，轉而在體驗結論得出的過程時，學會學習知識的方法。而信息技術的最大作用是在教學過程中能夠實現“學生體驗結論得出的過程”，這是在線教育對學生的核心價值和魅力。

山寨背后的創新觀念

對于中國在線教育近期的火熱，唱衰聲也此起彼伏。有人認為在線教育是個偽命題，既沒有運用的傳統，也沒有適宜拿來主義的土壤。

誠然，“在線教育”這個概念是個舶來品，是在美國教育體系下發展而來的。美國的教育體系強調的是知識和技能教育，從小就培養學習的主觀能動性。老師教你學習的方法，給你指明研究的方向，剩下的你自己去學習和研究，汪書和文憑只是一種結果和證明而已。所以，美國擁有在線教育發展的天然土壤和傳統優勢。在這種背景下，開發者只要設計出用戶體驗好的在線教育平臺，把精良的線下內容放上去就可以了，用戶會自主搜索、付費學習。所以，哈佛大學和麻省理工學院合資的edX；12所主要的研究性大學參與網絡課程的Coursera、由個人提供教學視頻的可汗學院等都能夠在發展的同時名利雙收。

在中國，人們對教育的認識仍然是分數至上，一切都是為考試服務的。所以當下的在線教育無淪從K12到博士生，從“四級”到“醫生資格考試”都是為了“文憑”和“考試”服務的，本質上就是應試培訓。在這種背景下，學到什么不重要，通過考試才是根本。因而在線用戶的目的性部特別強，關注的只是能否通過考試、拿文憑。因此，有業內人士認為，中國的在線教育只是一種“山寨”美國“在線教育”的行為，是一些互聯網人士照葫蘆畫瓢的投機，必然會遭遇“水土不服”。

雖然還存在著一些國情和體制上的問題，但在線教育能夠幫助教師轉變教學觀念。其實現真正意義上的教育的價值仍不能忽視，對此不能因噎廢食。說到舶來品，說到適宜的土壤，不管是國內的IT技術、還是互聯網概念，哪個不是舶來品，哪種一開始既有適宜的土壤的呢，但今天大家依然看到了相關行業帶來的翻天覆地的變化。正如上述所言，現在已經是70、80后漸為中堅的時代，人們對教育的認識已經開始轉變，北京的人大附的教育早已不再唯分數馬首是瞻，上海去年已經出現整個高三班級不參加高考的現象，這說明學校、家長對教育不僅思維上有所改變，行為上也已開始執行。此外，在聊、一起作業已經打出“內容至上”的口號，icanmusjc亦開始專注體驗與互動。所以，做在線教育的企業若能夠像阿里做信用支付一樣，把服務做到極致，把內容與體驗做好，在線教育與學校體系教育的融合將不再是問題。