多媒體技術的催效作用

多年來筆者對多媒體技術的優勢特點進行了深入的研究，總結出了多媒體技術在高中語文課堂教學實踐中的應用特點和注意事項，探索出一條將多媒體技術和高中語文課堂教學完美融合的全新教學之路。

一、多媒體技術能將有限課堂教學時間內最大限度提升

眾所周知，高中語文課堂教學時間很有限，每堂語文課的教學時間只有短短的45分鐘。如何在這有限的時間內提高教學質量是值得每一位高中語文教師積極思考的重要問題。高中語文課堂教學的顯著特征就是突出課文內容特征的具體化、直觀性教學。受到語文課堂教學時間的限制，教師就必須在既定課堂教學時間內，將課程內容高效而充分的傳授給班級內的全體學生。隨著互聯網絡科技、電子技術的飛速發展，隨著終端電子產品和電腦的高度普及，現代教育對于多媒體技術的應用越來越迫切。多媒體技術已愈來愈多地走進高中語文課堂，讓有限課堂教學時間最大限度提升質量，有著重要作用。

傳統的高中語文課堂教學主要以文字符號、純說教形式為主。在傳統的高中語文教學模式下，高中生往往對課文的主題、主旨、中心思想、情景意境只有很模糊淺顯的認識，很難讓學生對課文所傳達的思想和意境有深刻的理解。在傳統的課堂上，往往是語文教師在黑板上龍飛鳳舞的板書、站在講臺上滔滔不絕，而學生一臉茫然，僅停留在對課文淺表層的認識層面，學生的語文素養和綜合能力在舊有的語文教學模式下也很難養成。而多媒體技術充分應用多種語文學科教學軟件，將背景音樂、聲音、圖像、畫面充分融合，帶給學生全新的語文學習體驗，能極好地突破傳統高中語文課堂教學枯燥、呆板、單調、純文字符號說教的弊端。毋庸置疑，多媒體技術對于高中語文課堂教學過程的步驟設計、教學方法的組合、教學方法的運用、教學模式的革新都起到了極其重要的作用。

二、多媒體技術能從細節上提升整體語文教學效率

隨著現代多媒體技術和日常教學關聯的日漸密切，多媒體技術業已成為每一位高中語文教師所必備的課堂教學重要工具。以高中語文課文《今生今世的證據》一文的教學多媒體技術為例。教師在開展《今生今世的證據》這篇課文教學之前，可以先行為學生們布置一些通過多媒體終端產品、互聯網絡查閱課文作者生平履歷資料，以及和課文相關的圖片的任務。這些任務可以圍繞《今生今世的證據》這篇課文的題目、內容、作者來展開。比如：什么是故鄉，什么是家園，故鄉家園和證據到底存在何種關系；作者劉亮程曾經寫過哪些文學作品。同時高中語文教師還可以為學生們推薦一本課外閱讀書籍——《一個人的村莊》，讓學生收集和這本書相關的圖片和資料。學生在網上查找資料、完成教師布置的任務過程中，就能對課文的題目、作者、課文主旨和課文所傳達出的中心思想有比較直觀清晰的認識。學生所做的這些課外作業，也都是在多媒體技術、互聯網科技輔助之下完成的。

當學生將資料和圖片收集上來之后，高中語文教師可以對這些圖片和資料加以整理，制作為幻燈片，通過投影儀在課堂上循環播放。當PPT演示圖片時，高中語文教師可以就每幅圖片所包含的意境向學生進行提示和提問。同時，語文教師也可以準備一些和本篇課文思想、意境、主旨十分貼近的高雅樂曲，以備在朗讀課文時作為背景音樂使用。處理好多媒體技術應用的細節是提升語文課堂教學效率和質量的重要法寶。這些細節不可小視，好的細節運用能極大的縮短課堂教學的耗時，顯著提升高中語文課堂教學效率。在有限的語文課堂教學時間內，從細節上提升整體語文教學效率，最大限度的提升教學質量，這就是多媒體技術優勢的最突出體現。

三、多媒體技術能將“聲”“像”充分融合在語文課堂教學中

還是以《一個人的村莊》這篇課文為例。語文教師可以在優雅、舒緩的背景音樂聲中，帶領學生對課文進行全篇朗讀。音樂具有極其強大的直觀感受和情緒感染力，學生在跟隨教師朗讀課文的過程中，不知不覺就能身臨其境的置身于課文所傳達的意境中去。這種背景音樂的播放，可以將音量調節到最佳聽覺效果后，從始至終貫穿整堂語文課。隨后，當《今生今世的證據》課文題目、家園故鄉、作者劉亮程頭像、《一個人的村莊》書籍封面PPT圖片出現在投影幕布上時，教師可以適時的告訴學生：今天我們將完成三個語文課堂學習任務： （教師隨后可以對以下這些文字進行投影）

（1）了解今天所學的課文《今生今世的證據》的作者——劉亮程；

（2）向同學們推薦一本劉亮程著作的書籍——《一個人的村莊》；

（3）讀懂、領悟、體會一篇文章——《今生今世的證據》

對于前兩個教學任務，在語文課堂教學課前，教師已經布置過，現在學生們所要做的就是簡要地進行介紹。學生走到投影儀前，動手投放出和《今生今世的證據》這篇課文的作者劉亮程生平履歷相關的圖片，并且朗讀自己所摘抄到的關于課文作者劉亮程的資料：在舒緩、優雅、唯美的強大背景音樂映襯下，氣勢恢宏、廣袤的新疆沙灣縣土地展現在全體同學面前；耕地的劉亮程、在鄉農機管理站任管理員的劉亮程、勞動閑暇之余筆耕不輟進行文學作品創作的劉亮程……不同時期的作者頭像，以及“20世紀中國最后一位散文家”和“鄉村哲學家”的著作《一個人的村莊》書籍封面一一展現出來。

語文教師可以請學生朗讀一段自己認為印象最為深刻的文字，無論哪段都可以，只要是認為印象最深刻的文字即可。教師可以再次帶領學生通讀課文，也可以讓學生們單獨朗讀，還可以讓學生們對鄉村生活進行分組討論。“在遠離都市的村子里，那里的房子被經年累月的風吹舊，火辣辣的太陽將人曬老，村子里所有的樹木都按四季輪回、依照自然意志生葉展枝。”這些和故鄉、家園、鄉村生存狀態息息相關的文字，對于久居都市的學生們來說，原本是十分生疏和陌生的，但是，在優勢顯著、特點鮮明的多媒體技術的強力輔助之下，鳥兒歡唱、風吹過樹梢的刷拉拉聲音、狗吠、雞鳴、牛哞等等縈繞耳際，PPT里循環播放的漫天飛舞的黃沙、肆虐的狂風、古樸的土屋歷歷在目，聲音和圖像完美融合一體，學生們在課文《今生今世的證據》和散文的優美意境里，能非常直觀和深刻地感受到從未接觸過的鄉村生存狀態，體驗到前所未有的對文字進行閱讀的愉悅感受。

在多媒體技術的輔助和強大閱讀意境的塑造烘托之下，教師和學生將一起經歷一場與眾不同、全新體驗的語文素養鍛造旅程。多媒體技術與高中語文課堂教學進行有機結合能大幅度地提高語文課堂教學質量和效率，同時也能顯著增強高中學生對語文學科的濃厚興趣，絕大多數學生的語文理解力和綜合文學素養都得到了提高。毋庸置疑，將多媒體技術應用到高中語文課堂教學，能極好地完善和促進高中語文課堂教學。