隨筆——學(xué)生心靈放飛的窗口

激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)隨筆的親和力

熱愛是最好的老師，要想很好完成一件事，濃厚而持久的興趣是最好的保障。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣是影響學(xué)習(xí)效果的最穩(wěn)定的非智力因素，興趣也是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。如果沒有寫作興趣，將很難推動(dòng)學(xué)生去積極思考和創(chuàng)造性地投身寫作。因此，我認(rèn)為教師應(yīng)通過(guò)正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使他們留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，產(chǎn)生寫作的欲望，激發(fā)他們把生活的見聞和感受寫出來(lái)的激情。剛開始，我教的學(xué)生寫作隨筆的積極性較高，但很快的，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的增多，生活圈子的狹小，學(xué)生寫作熱情逐漸減退，隨筆的質(zhì)量不高，有的生搬硬湊，完成任務(wù)；有的畏難嫌煩，拖延不交……鑒于此，我召開了一次隨筆座談會(huì)，一方面總結(jié)了近階段的優(yōu)秀成果，表?yè)P(yáng)了寫作優(yōu)秀的同學(xué)，并請(qǐng)他們交流寫作體會(huì)，介紹寫作經(jīng)驗(yàn)；另一方面，我強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：首先，要懂得寫作就是為了自我表達(dá)和與人交流，隨筆寫作就是自己與自己、身邊人心靈的一種“交流”形式。自己可以隨意選材，自由表達(dá)，老師不作任何限制，同學(xué)盡可以自由表達(dá)。其次，我深深地認(rèn)識(shí)到：當(dāng)學(xué)生們感受到自己在某個(gè)方面“有能力”時(shí)，就會(huì)更加積極、主動(dòng)地朝這個(gè)方面努力，即成就感使然。為此，我設(shè)置一個(gè)可量化的目標(biāo)：我跟同學(xué)們算了這樣一筆帳，每周平均2篇隨筆，每篇按300字計(jì)算，一年可創(chuàng)作近2.5萬(wàn)字，厚厚的放在面前，可就是了不起的成就，更是一筆珍藏美好時(shí)光的寶貴的“私有財(cái)富”！我曾有感觸地說(shuō)：“也許多年過(guò)后，語(yǔ)文課并沒有留下什么印象，只有這隨筆一定給你帶來(lái)珍貴的回憶。”美好的預(yù)見內(nèi)容引起了學(xué)生感情的共鳴。最后，我與同學(xué)約法三章，隨筆寫作中師生要共同做到：每周必作，有作必批，有批必評(píng)。這樣的制度也產(chǎn)生壓力，并將壓力轉(zhuǎn)化為積極進(jìn)取的動(dòng)力，使人能夠挑戰(zhàn)自我，挖掘潛力，激起創(chuàng)造性，把寫隨筆作為一個(gè)鍥而不舍的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

指導(dǎo)學(xué)生寫作的方法，提高學(xué)生對(duì)隨筆的創(chuàng)作力

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教是為了不需要教”，這就要求學(xué)生自己掌握相關(guān)的知識(shí)和技能。最有價(jià)值的知識(shí)就是有關(guān)于方法的知識(shí)。因此，在隨筆寫作的指導(dǎo)中，教師應(yīng)該是精心指導(dǎo)的“教練”，而不是評(píng)頭論足的“裁判”。在方法指導(dǎo)中，我堅(jiān)持“一讀二察三感”的方針。

讀 閱讀是“吸收”最主要的方式之一。作文寫作中所需要的遣詞造句、布局謀篇能力在很大程度上依賴于學(xué)生大量的自主閱讀。“閱讀，架起了由模仿到創(chuàng)作的橋梁。”閱讀之于人的最深層的意義在于“打下精神的底子”。教材里的優(yōu)美篇章、課外書籍里的名篇典范都是素材積累的絕佳途徑。學(xué)生閱讀、消化、吸收了，在寫作中就能作為自己的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。在我的引導(dǎo)下，每位同學(xué)都把隨筆作為自我展示、與人交流的平臺(tái)。他們?cè)陔S筆中或個(gè)性張揚(yáng)，抒發(fā)獨(dú)特的心境；或評(píng)判抒情，抒發(fā)對(duì)生活的感悟……對(duì)于這些文章，我都盡力圍繞尊重學(xué)生的真實(shí)情感的角度進(jìn)行評(píng)講，當(dāng)然，對(duì)于那些明顯流露幼稚想法和消極情緒的內(nèi)容，在理解和尊重的基礎(chǔ)上，用談心的形式委婉地提出。我班有個(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)較差，時(shí)常是無(wú)話可寫，視寫作隨筆為痛苦。當(dāng)我了解到他對(duì)動(dòng)手性較強(qiáng)的科技創(chuàng)作情有獨(dú)鐘時(shí)，便及時(shí)找其談心引導(dǎo)他從自己感興趣的話題——小制作入手，并吸收他加入航模科技小組，在我的鼓勵(lì)引導(dǎo)下，他相繼寫出了《我的飛機(jī)夢(mèng)想》、《我愛航模》、《航模訓(xùn)練有感》等作文系列。文字越來(lái)越多，文筆越寫越順，他在最近的文中寫道：“剛開始時(shí)，我把寫隨筆當(dāng)作一種痛苦，但當(dāng)我發(fā)現(xiàn)寫作可以展現(xiàn)我的特長(zhǎng)，并且寫作水平在不斷提高時(shí)，我很高興。”

察 我們常常聽到學(xué)生抱怨：“我們的生活多枯燥啊！哪里有什么值得寫作的內(nèi)容？”學(xué)生以為只有“感人肺腑的”、“驚天動(dòng)地的”大事才能入文。因此，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生講：“只要同學(xué)們忠實(shí)于自己的心靈和生活，寫作素材就會(huì)源源不斷地流向筆端。”在平時(shí)的教學(xué)中，教師借助課本，通過(guò)典型課文或片斷講解，不僅讓學(xué)生了解文章內(nèi)容的真實(shí)性以及表達(dá)的準(zhǔn)確性，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法，例如教學(xué)《從百草園到三味書屋》的第七節(jié)“冬天捕鳥”的描寫，這段描寫中“掃”、“露”、“支起”、“牽”、“拉”等動(dòng)詞，學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀后體會(huì)到其與后面名詞搭配的準(zhǔn)確性，學(xué)生對(duì)這些看似平常的詞語(yǔ)有了深入的領(lǐng)會(huì)之后，寫作時(shí)對(duì)遣詞造句自然有法可用，有規(guī)可循了。

感 葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識(shí)事物中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說(shuō)話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了。”這段話告訴我們：寫作的沖動(dòng)是來(lái)源于學(xué)生心靈的震撼。寫文章能做到“情動(dòng)于中而形于言”，同時(shí)我大力提倡隨筆內(nèi)容“百花齊放，豐富多彩”，倡導(dǎo)他們可以以個(gè)人為中心（提倡寫個(gè)人傳記），然后向校園、家庭、社會(huì)輻射。如果說(shuō)真實(shí)是作文寫作的生命，那么隨筆就是讓學(xué)生的心靈自由的放飛！

注重寫作后的及時(shí)評(píng)講，激勵(lì)學(xué)生把寫作引向深入

寫作是富有個(gè)性化的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)，肯定其成果是進(jìn)一步激發(fā)寫作動(dòng)力的手段。心理學(xué)告訴我們，青少年階段除了有強(qiáng)烈的進(jìn)取心、好奇心和求知欲外，還富有被期待的強(qiáng)烈心理。隨筆批改實(shí)際上也是對(duì)學(xué)生寫作的一種期待的及時(shí)反映。教師積極而肯定的反應(yīng)會(huì)感染學(xué)生，使學(xué)生積極互動(dòng)，帶來(lái)成功。因此，隨筆評(píng)講便顯得非常重要。批閱隨筆絕不拖拉，兩天內(nèi)必須完成，并作批閱評(píng)語(yǔ)，評(píng)語(yǔ)依據(jù)學(xué)生習(xí)作的不同內(nèi)容而定，言簡(jiǎn)意賅，以鼓勵(lì)為主。老師的稱贊能激勵(lì)學(xué)生多寫多練，教師要及時(shí)肯定、激發(fā)學(xué)生的熱情。此外，我還積極鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加各種作文競(jìng)賽。至今，我班已有多人在各級(jí)作文比賽中獲獎(jiǎng)。

實(shí)踐證明，利用隨筆進(jìn)行自由練筆，使每位同學(xué)養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣。通過(guò)隨筆點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步縮短了師生間的距離。隨筆寫作也達(dá)到了以寫促讀的目的，學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到，如果沒有不斷汲取新知，便寫不出更新更好的文章。更為重要的一點(diǎn)，隨筆內(nèi)容豐富性和形式自由化倡導(dǎo)，打開了學(xué)生的思想束縛，開啟了學(xué)生的智慧，為張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性提供了更廣闊的空間。