從學生的立場思考教學行為

教育是以學生為中心的，對“教育對象”的關注程度是決定課程改革成敗的關鍵。因此教師應當學會從學生的立場思考教學行為。筆者嘗試從學生的立場思考課前準備、課堂實施、作業評價三個方面的內容，以求達到讓學生更好地發展的目標。

1.課前準備

眾所周知，教師在備課時應該從備教案和備學生兩個方面進行考慮。但絕大多數教師在備課時往往只考慮前者，即從一個教者的立場去考慮我會怎么教，而忽視了學生會怎樣學。教者應該從三個方面進行課前準備。

學生的狀態。學習狀態是指一個人在學習時所表現出來的心理、身體的形態?？梢岳斫鉃閷W生想不想學習和學習的效率。教師在課前要注意觀察學生的學習狀態，如果學習狀態不錯可以盡快地組織學生學習；當學生處于“疲軟”狀態時，教師要通過有效的手段激發起學生的學習興趣，使其產生“想學”的欲望，從而達到較理想的學習狀態。切忌學生狀態不佳時強行灌輸，這樣的學習無疑是“高耗低效”。

學生的需求。美國教育心理學家奧蘇伯爾說過：“影響學生學習的最重要原因是學生已經知道了什么，我們應當根據學生原有的知識狀況進行教學?！苯處煂W生的知識基礎要進行調查，把準備與學生共同學習的內容進行分類，去除學生不需要的，保留學生未知的。比如說一首古詩，它的作者的情況學生在以前的學習中已經了解了，那么教師就不必再做多余的講解，因為學生已經不需要了，學生的需求還有它更深層次的含義。……