提高非連續性文本教學效果的技巧

所謂“非連續性文本”，是相對于以句子和段落組成的“連續性文本”而言的閱讀材料，多以統計圖表、圖畫等形式呈現。對小學生來說，由于非連續性文本呈現信息的方式多樣，信息“碎片化”，讀起來比連續性文本要難，因此，教師要注重提高教學的有效性，努力提高學生閱讀非連續性文本的能力。

1.要有明確的教學思路

教學目標要清晰。教學目標對于教學的重要性無需贅言。教師在非連續性文本教學活動實施之前，應該充分領會《 義務教育語文課程標準 》的精神，確定清晰、合理的教學目標。例如，六年級下冊的“習作6”（蘇教版，下同）要求完成一個統計表并談談感受，而統計表屬于非連續性文本。教學時，教師可以把教學目標定位為“指導學生運用數學課上學到的統計方法去研究生活中的實際問題，學習撰寫簡單的調查報告”。有了這個明確的教學目標，學生就會去調查感興趣的內容，完成統計并介紹自己的感受。

教學方法要得當。還以“習作6”為例，教學分三步走：第一步，引導學生對相關數據進行統計——用數學課上學到的統計方法。第二步，閱讀統計出來的數據——從這組數據中你了解到哪些重要的信息。第三步，引導學生寫作——概括信息并準確表達出來。教學方法到位，學生的習作才能高質量完成。

2.要充分發揮課文插圖的作用

借助插圖，培養學生的理解力。課文是連續性文本，而課文中的插圖則是非連續性文本。在教學中合理使用插圖，對學生學好課文有很大的幫助。……