對一堂別開生面的音樂課剖析

一、回顧課堂現(xiàn)場

任何事物都有其生存的環(huán)境，若想深入地了解、掌握事物本身，則了解其大背景是一種必然。深圳的K老師在教學(xué)《 擁軍秧歌 》這一課時，注重從學(xué)生的生活出發(fā)，以深圳地區(qū)的西貝莜面村（一家以經(jīng)營西北民族菜式為特色的餐飲公司）作為整堂課的切入點(diǎn)，讓學(xué)生歸納西北地區(qū)的飲食、服飾、裝飾等各方面的文化。她告訴學(xué)生，陜北民歌正是在西北這樣的文化背景下形成的。隨后，讓學(xué)生欣賞西北地區(qū)代表歌手阿寶的成名曲——《 山丹丹開花紅艷艷 》。聽完之后，K老師讓學(xué)生總結(jié)阿寶歌曲的特色，并延伸到陜北歌曲的特色。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生欣賞陜北民歌——《 擁軍秧歌 》。為了激發(fā)學(xué)生的熱情，K老師準(zhǔn)備了陜北地區(qū)的秧歌視頻。當(dāng)學(xué)生觀看完視頻后，他們表現(xiàn)出極大的表演興趣，而K老師不僅為他們準(zhǔn)備了各種小樂器，而且還為上臺表演的“漢子”準(zhǔn)備了白毛巾。學(xué)生的表演引來了一片贊嘆聲、歡笑聲。總的來說，整節(jié)課別開生面，熱鬧異常。

二、分析課堂特色

K老師以《 擁軍秧歌 》為主題的這堂課具有以下特色：以《 擁軍秧歌 》音樂為主線，貫穿整個課堂；將地方文化作為切入點(diǎn)，拉近課堂距離；創(chuàng)設(shè)陜北文化情境，激發(fā)課堂興趣；堅(jiān)持學(xué)生主體地位，保持課堂熱情。

1.以音樂——《 擁軍秧歌 》為主線，貫穿整個課堂

音樂課固然要以音樂學(xué)習(xí)為主，K老師在整堂課中并沒有偏離自己的教學(xué)目標(biāo)。從該堂課的導(dǎo)入部分開始，K老師始終堅(jiān)持以《 擁軍秧歌 》歌曲為主線，貫穿整個課堂。……