論現代家庭教育對個體發展的負功能

【摘 要】家庭教育中，由于家長的溺愛、壓制的教育方式、忽視孩子的情感需求、過高的期望、不良的教育方法等，會對孩子的個性和心理發展造成障礙。家庭教育負功能存在的根源在于教育者本身的未完成性、歷史性、主觀性，家長本位觀念下愛的異化，現實社會中教育的功利導向。

【關鍵詞】家庭教育 個體發展 負功能

《 學會生存——教育世界的今天和明天 》中指出，“教育既有培養創造精神的力量，也有壓抑創造精神的力量”。[1] 學者對教育功能的研究，從促進個體和社會發展的正向功能轉向或更多地關注教育阻礙個體和社會發展的負向功能。20世紀90年代初，我國學者開始關注并研究教育的負功能。經過二十多年的研究，國內學者對教育負功能的概念、性質、特征、分類、表現等進行了詳細的探討，但家庭教育對個體發展的負功能這一論題還沒有詳細、深入地論述。筆者作為一個曾經的家庭受教育者和現今的與孩子一起成長的家長，深深感受到探討這一問題的重要性和迫切性。

一、現代家庭教育負功能的主要表現

有學者根據教育功能形成的途徑和場所，將教育的負功能分為學校教育負功能、家庭教育負功能和社會教育負功能。[2] 家庭作為個體成長的第一環境，父母的教育方式、對待孩子的態度、教育思想等對孩子的發展有著重要的影響。教育是一把雙刃劍，父母對孩子的教育有促進其發展的一面，有時也存在不利的一面。

1.溺愛對孩子的獨立性、性格的形成和社會化的發展造成障礙