淺談山區小學英語教學的實際困難與對策

摘 要：隨著素質教育的全面實施，我國的教育事業翻開了新的篇章。在教育改革的推進下，小學三年級以上全部開設了英語課程。但由于山區經濟水平較低，教育設施、設備不完善，山區小學生英語學習能力的提高受到了阻礙，如何解決山區小學英語教學的困難，是山區教育工作者面臨的一大問題。

關鍵詞：教學方式；基礎；實踐

一、山區小學英語教學現存的問題

1.經濟因素制約，教學水平相對落后

由于當地經濟條件的限制，山區教育一直無法獲得足夠的財政支持，外來教育人才不愿意長久留任，導致了小學英語教師人才較為稀缺，由此帶來了一系列問題。例如，教師的平均年齡較高，新型英語教學方式無法有效實施，這都是制約山區英語教學發展的瓶頸。

2.教學方式比較固定，發散性空間較小

在山區小學的教學中，我們發現由于教學理念相對傳統、信息傳播的滯后，教育的目的主要以應試為主。在這種背景下，小學英語的教學比較呆板，大多以“聽—背—考”為主，英語的教學方式也比較單一，主要是以課本為主。這樣完全忽略了山區小學生由于年齡偏小思維活躍、剛接觸英語學習難度大等客觀因素。

二、解決山區小學英語教學困難的幾點建議

1.加大資金投入，吸收優秀人才

教育應以人為本。為了提高小學英語教學水平，當地教育部門應全力支持山區小學英語教學，加大資金的投入，廣泛吸收社會教育精英，為小學英語教育灌入新的活力。

2.注重基礎學習

在現有條件的限制下，為了提高教育教學的效率，山區小學英語的教育應以夯實學生的英語基礎為目標，為其接受高等教育做好準備。山區小學英語教學首先需要正確地幫助學生糾正發音，學會英語發音表。其次應該致力于提高學生聽懂基本英語文章和對話的能力。詞匯是組成語言的單位，正確地使用詞匯才能正確的表達意愿。山村小學英語教育還應狠抓學生的詞匯學習，努力擴大學生的單詞詞匯量。

3.教學與實踐相結合

學習語言的最終目的是為了交流。山區教育工作者不應單方面側重應試能力，應為學生創造英語表達的機會。比如，規定學生與英語教師見面時應該使用英語交流，學生無法表達的語言教師應積極幫助解決。在外出活動時，遇到一些特定場景可以詢問學生怎么用英語表達，給予學生以啟發，激發學生學習英語的興趣。

山區英語教學的難題最終還需要山區教育工作者的努力，需要山區教師主動改變教學觀念，考慮學生學習能力的客觀因素，結合實際，這樣才能事半功倍，為山區小學生帶來良好的英語教學。

參考文獻：

王薔.英語教學法教程[M].北京：高等教育出版社，2006.

（作者單位 重慶市武隆縣桐梓鎮中心小學校）

編輯 魯翠紅