語文教學中的繪畫引入

摘 要：把繪畫引入語文教學是一種很好的教學輔助手段，它對調動學生的學習積極性，培養學生的理解能力、寫作能力、想象思維能力有著積極的作用。

關鍵詞：語文教學；讀畫解文；以畫促寫；拓展想象

畫與詩相互滲透，并相得益彰，詩畫情景交融的意境令人神往。那么繪畫能不能用于語文教學呢？新課程改革中的一個突出特點就是注重學科之間的整合，努力建設開放而有活力的語文課程。通過實踐，我感受到這種方法在調動學生的學習積極性，培養學生的理解能力、寫作能力、想象思維能力方面獲益匪淺。

一、讀畫解文，形象生動

文字是抽象的，而畫面是形象生動的，利用形象生動的事物理解抽象的事物，既降低了難度，又提高了興趣。如，在教學《春雨的色彩》時，如何讓學生想象春雨的多彩是一個難點，因為事實上雨是無色透明的。因此設計了一個這樣的環節：同學們，你們喜歡春天嗎？春天是最美的季節，有了春雨的春天更加迷人。春雨到底是什么顏色的呢？現在，就讓我們變成小精靈，插上翅膀，飛到大自然去看一看吧！把你看到的畫下來！這時學生興致高漲，開始動筆描繪想象中的春雨。沒多久碧綠的草地、火紅的杜鵑花、金黃的油菜花、嫩綠的枝芽……一幅幅美麗的圖面在學生的筆下誕生了。然后學生把自己的畫展示給大家。一句句貼切的比喻，一切都是那么的自然。其實這時他們也順勢理解了課文內容，本課的難點也就迎刃而解了。

二、以畫促寫，提高興趣

作文教學一直是語文教學的難點，很多學生對作文提不起興趣。如何讓學生感到“易、趣、活”？開始時我鼓勵學生記繪畫日記，就是在畫畫中穿插簡單的文字來培養其觀察能力。尤其在低年級，學生識字量少，采用這種方式學生很感興趣。先讓學生回憶一下當天的經歷，在腦海中回放一幕幕情境，然后或寫實或創造性地畫出自己喜愛的事物，最后讓學生進行創造性的想象，寫成一段話。因為這是學生自己想、畫、寫的東西，所以學生都很感興趣。先讓學生畫自己看到的美景，學生因為觀察的角度不同，畫出來的內容也不同。再讓學生試著把畫中的情景寫下來，這樣做就是通過觀察，以畫再現情境，引導學生獲取日記的題材，使學生有話可說，有話要說。

還有一次，在教學寫人物的外貌時，很多學生就是把人物的眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、身材等一點不漏地寫下來，但總是抓不住人物的特點。于是我就讓學生畫班內的一個同學，但不能寫出所畫人物的姓名。畫好后我讓大家貼在黑板上來互相猜一猜。最后我讓大家總結怎么把人物的外貌畫好，學生不約而同地提出了要抓住他與眾不同的地方，把他有別于其他人的特點抓住。

三、拓展想象，發散思維

兒童特別愛畫畫，小小的畫筆傾注了他們對生活的認識，充滿童趣的畫面，展現了一顆顆美好的心靈。如，在教學《爺爺和小樹》一課時，課文寫了冬天爺爺為小樹穿上衣裳，小樹不冷了；夏天小樹為爺爺撐開綠傘，爺爺不熱了。從而讓學生了解人與自然的關系，懂得保護植物的重要意義。我設計了這樣的訓練：“課文只寫了在冬天與夏天里爺爺與小樹之間發生的事，那么在春天和秋天他們之間發生了什么事呢？用你們的畫筆畫出來。”這時每個學生用心地用畫筆勾勒他們想象中的畫面。這樣在愉悅的氛圍中學生的創造性思維和口頭表達能力都得到了發展。

綜上所述，將繪畫引入語文教學中，對提高學生學習興趣，理解課文內容和拓展想象空間都有積極的作用。但這種方法還有許多的局限性，如繪畫花費的時間太多，課堂時間不夠用，抽象的文字難以用繪畫展現等，因此，還有待于我們進一步探索和發展。

參考文獻：

張志公.傳統語文教育初探.上海教育出版社，1962-10.

（作者單位 浙江省寧波市鄞州區古林鎮蓓蕾小學）

編輯 魯翠紅