數(shù)學(xué)教師的心理素質(zhì)

摘 要：實(shí)施素質(zhì)教育的目的是開發(fā)學(xué)生智能，使其個(gè)性得到充分、全面地發(fā)展，作為教育的主導(dǎo)者——教師，如何落實(shí)這一目標(biāo)？在教學(xué)中，教師必須擁有健康良好的心理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：心理素質(zhì)；數(shù)學(xué)教師；標(biāo)準(zhǔn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施已經(jīng)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。我們作為教師，對(duì)學(xué)生關(guān)注的是他們的全面發(fā)展，是他們的長(zhǎng)期發(fā)展，因此，要求教師在教學(xué)中必須擁有良好的心理素質(zhì)。

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中扮演著雙重角色，一方面教師扮演著“教”的角色，另一方面，教師以學(xué)生的眼光去審視將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，和學(xué)生一道成為探求者。在課堂上，教師將這兩種角色集于一身，還要靈活轉(zhuǎn)換，進(jìn)出自如。所以得名“心理?yè)Q位”。在這里，我們稱它為數(shù)學(xué)教師的另一素質(zhì)——心理素質(zhì)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具有以下心理素質(zhì)。

一、想學(xué)生所想

在我們的課堂上，學(xué)生的想法時(shí)刻都在變化。學(xué)生能有自己的想法固然好，但由于主客觀的原因，他們未能暴露自己的想法時(shí)，就要教師洞察他們的心理。

二、想學(xué)生所難

教師如果就題講題平鋪直敘地講，教師就成了絕活的表演，學(xué)生成了旁觀者。只有深入學(xué)生角色，成為學(xué)生的化身，才能體察他們的困難所在，然后化難為易。

三、想學(xué)生所疑

對(duì)學(xué)生的疑惑若不及時(shí)消除，必造成他們心理上的不和諧，成為學(xué)習(xí)上的障礙。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生討論，再進(jìn)行小結(jié)，使學(xué)生明白，與學(xué)生在初中學(xué)習(xí)的軌跡問題有了密切的聯(lián)系，又為高中學(xué)習(xí)曲線和方程創(chuàng)造了條件。

四、想學(xué)生所樂

課堂是師生共同表演的舞臺(tái)，高明的數(shù)學(xué)教師必須引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參加到這種表演中來(lái)，并始終樂在其中。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)立體幾何的一大障礙就是識(shí)圖和畫圖，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂上說(shuō)：“我們?nèi)硕际橇Ⅲw的，但照片上你的相都是平面的，你能在你的照片上摸到你的鼻子嗎？”學(xué)生大笑，從心理上縮短了和直觀圖的距離。

五、想學(xué)生所忘

教師在講解新課時(shí)，可能會(huì)用到某些知識(shí)點(diǎn)，忽然間熟悉的知識(shí)好像變得模糊起來(lái)，這就要求數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具有心理?yè)Q位這一心理素質(zhì)，以學(xué)生的身份出現(xiàn)，和他們一起去回憶、聯(lián)想、推導(dǎo)、論證，從而戰(zhàn)勝遺忘，達(dá)到更好地鞏固知識(shí)的目的。

數(shù)學(xué)教師這種心理?yè)Q位的素質(zhì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，在此敘述很多。數(shù)學(xué)教師都要提高自身素質(zhì)，為祖國(guó)的數(shù)學(xué)教育事業(yè)健康發(fā)展，做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

胡誼.教師心理學(xué).中國(guó)輕工業(yè)出版社，2009-10.

（作者單位 吉林省乾安縣教師進(jìn)修學(xué)校）

編輯 薄躍華